教学调查报告

　　调查时间：20xx年10月18日

　　调查目的：阅读是教学之母，阅读乃教育之本。阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生，为了更好地了解我们学校高年级语文阅读教学实际情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行。20xx年10月中旬，我们设计了“语文阅读教学调查问卷（学生卷）”，对我校部分有代表性班级的学生进行了深入的调查与分析。目标有三：1、学生对阅读方法的掌握情况;2、语文阅读课课堂教学实施情况;3、语文阅读课的作用。现将相关问题报告如下： 调查人：王宇

　　问卷制作与调查对象

　　“中高年级语文阅读教学调查问卷”结合我校的实际情况，经过十余次的推敲，最后形成的。教师问卷共设8道（以选择题为主）利于学生理解和选择。

　　调查过程共发共发学生问卷38份，收回阅读问卷38份。

　　调查方法:

　　1. 问卷法

　　2. 观察法

　　3. 个案分析法

　　问卷调查结果与分析

　　1、调查结果

　　（1）有100％的学生喜欢以自主、合作、探究学习为主，老师精讲点拨的课堂模式。

　　（2）有71％的学生没有养成坚持积累的习惯。

　　（3）100％的学生能进行课前预习。

　　（4）38名学生中无一人对所学课文进行阅读方法或写作方法的总结。

　　（5）只有10％的学生课后阅读老师推荐的名家名作。

　　（6）38名学生无一人能主动结合课文的写作方法进行练笔。

　　2、分析小学阅读教学的窘境

　　从调查中我们发现，学生的阅读大多处于“自流”状态，语文阅读量、语文能力发展很不平衡,虽然能预习课文，但不会积累，更不会结合老师推荐进行课外阅读，课后练笔更是奢侈。而教师的课堂教学策略使学生饱尝语文学习的乏味与无趣，大多学生呼吁自主、合作、探究的阅读课堂。调查结果显示

　　，学生只是接受知识的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

　　3、阅读教学的“瓶颈”问题

　　由于受课堂教学方法老旧影响，没有形成一种良好的读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少老师学生认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。