听《阿基米德原理》有感

观贾老师《阿基米德原理》有感

看了贾老师的课很有感想，有以下几点。

1、创设情境，提出问题

创设良好的情境能引导学自己发现或提出问题，可以培养学生发现问题和提出问题的能力。学生对事物的好奇、产生兴趣是探究问题的源动力，为探究学习营造良好的氛围，也利于学生自主提出问题。

在教学过程中，先设置问题情境，提出“针在水中下沉，而铁盒又能浮于水面？”，贾教师提问“针和铁盒的质量是否相等？巨轮沉没前后的自身的质量有变化吗？”，学生肯定回答“铁盒大、没变化”；再问“针和铁盒所受的浮力相等吗？巨轮沉没前后的浮力相等吗？”运用力和运动状态的关系，教师引导学生回答“不相等”；教师设疑：“质量大的铁盒，同一艘船，在不同条件下受的浮力可能是不同的，那么，同学们想知道其中原因吗？如果想，同学们可以自己来探究一下：浮力的大小跟什么因素有关？”。

2、依据事实，科学假设

在教学中，事先在实验桌上准备好：针及铁盒、牙膏壳、盛有适量水的大烧杯、筷子，弹簧测力计和量筒及溢水杯、石块等。让学生模拟针和铁盒的浮沉情况，并注意观察杯内水面的升降情况并进行分析、比较，实验完成后，提问：压扁的牙膏壳下沉，空心的牙膏壳浮起，两种情况排开的水的多少是否一样，哪个更多？打开空心牙膏壳的盖，让水进入其内，下沉，排开的水的多少有怎样的变化？通过以上的教学，使学生有初步印象并作出科学假设：浮力的大小可能跟物体排开水的多少有关。

3 、引导讨论，设计方案

贾老师激活学生已有的知识，启发和引导学生设计研究解决问题的方案，这时渗透科学研究的思想、策略和方法。学生常常把自己当做或希望自己是个探索者和发现者，因而在学生提出“假设”后，老师及时地引导学生紧紧围绕着这个“假设”，积极寻找、设计、验证“假设”的实验方法，教学中引导学生充分讨论，发挥他们的想象力，让学生的思维过程暴露出来，适时地加以引导和点拨，可以站在学生的思维层面上提出问题给学生思与维指向，同时留有空间和时间。方案的设计不仅仅是为解决问题，在设计过程中整合学生的知识、培养学生的科学思维能力、提高解决问题的能力。这时教师引导学生对这些方案进行讨论、比较，不断地优化、完善和综合，选择一至二套方案进行实验探究。

在教学中，贾老师启发学生，使他们认识到：要探究自己的假设——浮力的大小跟排出水的多少的关系，应选择怎样最优方案？一方面是怎能样测量浮力的大小的问题，另一方面是怎能样测量排开的水的多少的问题，然后引导学生展开讨论方法和设计方案，不断优化和完善后，学生们就会公认可以有两种方案进行探究实验，一是利用弹簧测力计和量筒进行，二是利用弹簧测力计和溢水杯进行。

在选取的最优化设计方案出台后，就可让学生相对进行实验探究，通过实验操作活动，促使学生积极主动地动脑、动手，教师在这个过程中主要是指导学生实验。尽管选取的方案是最优的，但难免有不完善的地方，在实验过程中会被不断地发现，引导学生及时地讨论和修改。在实验过程中既培养学生操作的能力，又使学生明白发挥团队协作精神的重要性，同时注意对科学态度的熏陶，培养严谨、求实的作风，培养一丝不苟、客观公正、尊重事实、坚持真理、勇于修正错误的科学素养，激发学生热爱科学、尊重科学的情感。

在实施探究实验过程中，以分组实验的形式，每组选择在设计好的二套方案中任选一种，老

师尽量提供足够的器材，教师在弹簧测力计、量筒、溢水杯的使用上给予必要的指导；在物体的选择上，是选择密度比水大还是比水小的物体？这些问题教师进一步引导，让学生讨论和分析，不断地修正和完善。并把有关的实验数据记在事先设计好的表格中。

学生在实验中获得感知，再对实验数据进行讨论，分析、比较、概括，进行思维加工，然后总结得出结论，从而验证自己的猜想和假设，能使学生体验“成功家”的感觉，象科学家搞科研一样发现科学规律，从而获得巨大的成就感，激发学生自主学习、探究的热情和兴趣。

在学生探实验结束后，就引导学生讨论分析比较实验中得出的数据，找出其中的规律，再比较不同组别的数据和总结的结论，尽管组别不同、每一组的成员不同、采用的方法不同、得到的数据也大多不一样，但是最终的结论是一样的：“浸在水中的物体所受到的浮力的大小等于被物体排开的水受到的重力的大小。”假设也终于得到了验证。

在得出阿基米德原理后，贾老师及时地布置一些小练习，巩固探究得到的“原理”，并发动学生展开讨论，运用“原理”解释上课一开始提出的问题：为什么在水中针下沉、铁盒能浮？（学生：铁盒能排开更多的水，受到的浮力较大）巨轮破了为什么下沉？（学生：被撞漏后它排开的水就大大地减少了，所受的浮力也就大大地减小了）探究式课堂教学，把学生的学习过程由间接被动地接受知识，改为通过学生自主探索、获取知识的过程，注重获得知识的过程，强调学生学习的自主性和主体性。

虽然上课时间安排较紧，但贾老师课前准备充分，预想到可能会出现的困难，充分发挥“主导”作用，做到从简单到复杂，保持一定的梯度，让学生有台阶可踩，循序渐进，效果是很不错的。

最后，希望自己能深入的挖掘理解好这几节课所传达的教学理念和教学精神，帮助我用于以

后的教学