一、陈述知识目标常用的行为动词
陈述知识结果性的课程目标,一般分类了解、理解与应用三个层次。
陈述了解性目标的行为动词主要有:说出、识别、辨认、复述、描述、举例、再认等。
陈述理解性目标的行为动词主要有:解释、说明、阐述、比较、分类、归纳、概括、判断、区别等。
陈述应用性目标的行为动词主要有:使用、设计、解决、撰写、拟定、计划、总结、证明、质疑等。
二、陈述技能目标常用的行为动词
陈述技能结果性目标一般分为操作、迁移两个层次.
陈述操作性目标的行为动词主要有:安装、绘制、测量、计算、试验、模拟、完成、解决、组织、实现等。
陈述迁移性目标的行为动词主要有:经历、感受、参与、参加、寻找、合作、参观、访问、考察、体验等。
三、陈述过程与方法目标常用的行为动词
陈述过程性目标的行为动词主要有:经历、感受、参与、参加、寻找、合作、参观、访问、考察、体验等.
陈述方法性目标的行为动词主要有:分享、理解、求证、讨论、交流、学会、掌握等.
四、陈述情感态度与价值观目标常用的行为动词
陈述情感态度与价值观体验性目标一般分为反应与领悟两个层次。
陈述反应性目标的行为动词主要有:认同、接受、同意、遵守、愿意、关注、重视、支持、拥护、践行、拒绝、反对、抵制、克服、尊重、爱护、帮助等.
陈述领悟性目标的行为动词主要有:形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。
水平要求 各水平的要求 了解水平 再认或回忆知识; 识别、辨认事实或证据; 举出例子; 描述对象的基本特征等. 理解水平 知识性 把握内在逻辑联系; 目标动词 与已有知识建立联系; 进行解释、推断、区分、扩展;提供证据; 收集、整理信息等。 应用水平 在新的情境中使用抽象的概念、原则; 进行总结、推广; 建立不同情境下的合理联系等。 模仿水平 在原型示范和具体指导下完成操作。 内容标准中使用的行为动词 描述,简述,识别,列出,列举,说出,举例说出,指出, 辨别,写出,排列 说明,举例说明, 概述,评述,区别,解释,选出,收集,处理,阐明,示范,比较,描绘,查找 分析,得出,设计,拟定,应用,评价,撰写,利用,总结,研究 尝试,模仿 技能性 运用,使用,制作,操目标动词 独立操作水平 独立完成操作; 作,进行,测定 进行调整与改进;与已有技能建立联系等。 经历(感受)水平 从事相关活动,建立感性认识。 体验,参加,参与,交流,讨论,探讨,参观,观察 反应(认同)水平 关注,认同,拒绝,选情感性 在经历基础上表达感受、态度和价值判断; 择,辩护 目标动词 做出相应反应等。 领悟(内化)水平 确立,形成,养成,决具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观定 念等.
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