二年级数学下：除法的初步认识

二年级数学下：除法的初步认识

（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。

（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法。 （三）培养学生的动手操作能力。 教学重点和难点

重点：除法的含义。

难点：掌握第一种分法。

教具和学具

教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子。

学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。

教学过程设计

（一）通过实物演示，知道平均分的含义

教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？

其中一人1支，另一人5支；

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其中一人2支，另一人4支；

其中一人3支，另一人也3支。

在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为平均分。

怎样进行平均分呢？

教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边。教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程。

第一次分，每人分给1支。最后教师问：分完了吗？学生回答后，教师再接着分。第二次分，每人又分给1支，教师问：分完了吗？（分完了）

教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：每人分得2支。教师问：每人分得同样多吗？这就叫做把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。

（二）教学例1

要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上。然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得同样多，让每个同学都动手摆一摆，分分看。教师巡视，了解学生摆的情况。

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学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的。（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）

每份分得同样多吗？每份是几个？

教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个。

（三）学习把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算

教学例2，出示：把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）

平均放在3个盘子里是什么意思？ 把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程。因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个。然后再提问：分完了吗？

教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：分完了吗？

每盘放几个？

是不是每盘同样多？

这样分东西的方法叫怎样分？（平均分）

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像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法除法来计算。（板书课题：除法的初步认识）

叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。

把6个桃平均分成3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的桃是几个？把6写在除号前面（板书：6）；把6平均分成几份？把3写在除号后面；每份是几？把这个2写在等号后面。教师指着63=2说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2.

接着引导学生读出算式：6除以3等于2.再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式。

然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图。先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完。

（四）巩固反馈

1.做课本中第46页做一做中的题。

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第1题的第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么。

第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正。

第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程。然后在书上填写算式，并指名读出除法算式。

2.做练习十四的第1题和第2题。

第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全。

第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思。

小结：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法。

课堂教学设计说明

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本节课是学生学习除法的开始。除法的最基本含义是平均分。因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分。

在此基础上，研究怎样分才能平均分。通过学生多次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍把一些东西平均分成几份，求每份是多少？时，用除法计算。把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来。

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