基于发展性视角下的高职校班主任工作模式探讨

科学大众·科学教育2016年第12期基于发展性视角下的高职校班主任工作模式探讨

谢

昕

（徐州生物工程职业技术学院，江苏省221006）

摘要：班主任不仅是联系学校和学生的纽带和桥梁，更是学生在校期间相伴相随的管理者、指导者，在学生的成长过程中起着至关

班主任的素质、品格、形象时刻影响着每个孩子。班主任的自身素质，工作作风、方法对学生都有着潜移默化的作用。对重要的作用。

于当代的职校生，职校班主任应以发展性视角看待其特点，以现代理念结合其特点来开展班主任的工作。本人就当代职校生的特点及如何更好的担当职校班主任进行深刻的思考与探讨。

关键词：班主任；当代职校生特点；发展性视角；全新理念；开展工作中图分类号：G715.1

文献标识码：A

文章编号：1006－3315（2016）12－156－002

卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变成了

内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，怪异，有时甚至用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象，显示自己的勇敢，渐渐地就形成了反社会人格倾向。这些其实都是自尊心不健康发展的表现。6．情感的丰富与心态的浮躁并存

处于青春期的职校生情感原本就丰富而敏感，加之职业教育学习环境相对宽松，为职校生个性的发展提供了平台，使其人际沟通能力得到发展，为职校生相互之间的心理影响提供了“群体动力环境”。因此常出现我们成年人难以理解的“热”，一些职校生在追求新潮中宁可失去自我也乐此不疲，表现出浮躁的心态；并且一些学生还形成了非正式的小团体，形成自己的游戏规则，甚至置学校的纪律规范于不顾。

7．开放性格与内隐心理冲突

时代与文化的开放性使职校生在性格上表现出开放性，使他们愿意也需要与他人进行交流，互相传递信息，但这更多的是在同伴群体中。职校生尽管需要得到成人的指导，但总觉得应有自己的隐私和秘密，更重要的是他们觉得自己的想法家长和教师是不可理解或不关心的，所以不愿意将自己的心里话告诉家长和老师。但是在心理咨询时，很多学生却真诚地告诉心理咨询人员很多平时不会提及甚至羞于启齿的问题。这说明他们的内心是想寻觅心理支持的，他们需要真诚的理解、关爱、呵护和帮助。8．青春期的迷茫导致异性交往偏差

处于青春期的职校生，身心发展上的第二、第三性征相继出现。男女生的性别角色意识进一步增强，有了解异性的好奇与冲动。再加上文化媒体的“催化剂”作用以及社会环境的消极影响，性问题在职校生中前所未有地开放和透明。现在的职校生在异性交往上存在一种明显倾向：他们再也不会因为谁有异性朋友而大惊小怪，很多职校生觉得有异性朋友很正常很自豪，没有异性朋友会被人笑话，认为学校和家长不该过多干涉他们异性交往。他们对性不再一无所知，因此，他们所面对的问题不仅是认识什么是“性”，而是如何科学、理性地认识“性”，树立健康的性意识和性观念。

此外，职校生的心理发展具有鲜明的时代特征：接受信息多，思想活跃，但是非标准不清晰；成就动机强，渴望成才，但学习目的不明确；向往美好未来，盼望幸福生活，但艰苦奋斗精神差；自主自立意识强，但遵守纪律、关心他人与集体的观念比较弱；喜欢求新求美求乐，但也有不思进取，贪图享乐的倾向。二、以发展性的视角来开展班主任工作

从发展性的视角来看，职校生区别于普通高中生的一大特点在于：五年后他们中的多数人要踏入现实社会，走上工作岗位。这一特定的发展目标从职校生踏入高等职业学校时就已经明确了，

在学校，班主任是班级工作的组织者、管理者，也是规章制度的执行者。我认为班主任除了必要的科学知识、组织管理能力外，“责任、牵挂、诚信”是班主任应该始终保持的职业道德,作为一名班主任，更该有一种敢为精神，有责任付出更多的努力和汗水，用行动树立起争挑重担、育人有责、开拓进取、无私奉献的优良作风。对于当代的职校生，职校班主任应以发展的视角看待其特点，以现代理念结合其特点来开展班主任的工作。一、职校生的特点

职校生是特殊的学生群体，是“心理上的断乳期”和第二次危机时期，是由“自然人”向“社会人”发展、完成社会化任务的关键时期，他们将面临许多发展方面的问题，并且他们还面临着“特定的教育目标”，这一目标又会给他们带来更多的特殊性。由于处于心理发展的“狂风暴雨时期”，因此职校生的内心世界是极其复杂的，有着许多值得班主任重视的心理特征。1．善于交往、渴望独立、勇于表现自我

善于交往是职校生的一个明显特点。无论是任课教师还是班主任都能感到，职校生很喜欢跟人打交道，而且很善于跟人打交道。与普通高中学生相比，职校生更擅长“察言观色”，更能够善解人意。即一方面，他们乐于进行人际交往，交往频率高，交往能力强；另一方面，交往的对象更加广泛，不仅仅是教师、父母、同龄人。2．兴趣广泛，认知模式职业化，职业能力得到较好发展

职业教育重技能的教育模式和教育环境，把职校生从升学压力中解放出来，使其可以充分发展自己的特长，培养自己的兴趣爱好。职业教育是一种定向明确的教育，系统的专业学习为职校生思维品质等认知能力的发展打上了专业的烙印，他们寻求解决问题的途径时多了一些专业的新视角，与职业相关的心理品质与能力也得到了相应的培养。

3．社会化倾向有着特殊的发展

与普通中学的学生相比，职校生表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，表现为戴首饰，穿奇装异服，竭力地标新立异，寻找一种领导和追逐潮流，做社会“新新人类”的感觉。4．学生学习习惯与方法欠佳，有厌学心理

一部分职校生缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环。越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。对于这个事实，并不是我们职校教师造成的，是九年义务教育不成功的部分转移到了职业学校。

5．严重的自卑感与强烈的自尊心交织

在社会对职业教育还存在着一定偏见的形势下，一些职校生认为，自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自

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总第884期即使他们中的有些人会升学，也只是在本行业进行更深入的学习，而人们学习的指向也不是学术上高深，而是专业技术上的娴熟。职业学校的目标是为社会培养合格的劳动者。在这个“特定目标”的导引下，职校生在读职业学校的五年中需要从“自然人”变为“社会人”，从学生变为“职业人”。因此职校的班主任教师应从这几个方面教育、引领职校学生：1．树立正确的发展观

班主任要切实把握时代脉搏，树立科学的职校学生发展观。引导学生全面发展和个性发展的和谐统一。我们的职业教育不应进行机械的灌输和简单的说教，而要能够理解、尊重、爱护、激励学生。作为职校班主任，要善于做人生理想和现代思想的播种者，不但要在非常时期或特殊时刻“救火”、“灭火”，更要敢于并且善于“点火”，点燃职校生的人生之火，点燃职校生事业发展之火，点燃职校生的诚信做人之火。2．建立良好的师生关系

由于职校生逆反心理明显，他们好奇、敏感、浮躁、任性且厌恶唠叨。班主任切忌用命令的语气，或是喋喋不休。古人云：言为心声。班主任应该以朋友的身份和学生谈话，以诚相待，促膝谈心，吐露真言，以心交心。谈话时应耐心倾听学生的心声，然后抓住时机，委婉地给学生做心理调节工作。和学生谈话后，及时做好心理谈话记录，以便掌握学生的心理变化。3．采用多样化的教育方式

3.1渗透心理辅导于学科教学之中。学科教学是学校教育的中心环节，也是心理辅导的重要途径。教师应认真钻研教材，充分发挥教材内容中的心理教育因素。在课堂教学的过程中，教师要注重教学态度对学生的心理影响，要善于鼓励学生，时刻注意每一位学生的进步，并根据学生的学习基础、智力水平的差异，及时加以恰当的鼓励和表扬；在教学方法上，应运用灵活多样的教学手段，坚持启发式教学原则，调动学生的创造性和积极性。在学有所成，掌握文化知识的同时，形成健康的心理素质。

3.2敏锐地观察学生的心理动态。职校生由于较为闭锁，往往不轻易表露自己的内心世界。班主任多加观察，及时了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。作为班主任若看到男女生有较频繁的来往，要理解他们这个年龄段的心理特征，不能采用指责批评兴师问罪的行动，要关心他们，向他们传输正确的观念，否则，可能会起到相反的作用，伤害了学生的感情。

3.3用无限的爱心去感化学生，克服学生的自卑心理。热爱学生是形成教育艺术的基础。职校生由于长期被自卑困扰，出现自暴（上接第163页）读者只是简单的提供图书荐购信息，被动的等待接受各种图书采编加工反馈信息，处于从属地位。新系统业务流程图中将“是否需要订购”的决策权交给了读者，让读者在图书荐购服务过程中变被动接受为主动参与。对比两个系统业务流程图，在新系统业务流程图中，读者发挥了主导作用，减少了不必要的图书采编加工反馈信息，简化了系统业务流程。读者在图书荐购服务过程中发挥主导作用，真正体现了图书荐购服务的目的。3．读者在图书荐购服务过程中发挥主导作用的积极效应

读者在图书荐购服务过程中发挥主导作用，是一种基于读者需求，赋予读者决策权的文献资源建设模式。读者的购买需求只要符合图书馆的图书采购规则，就可以直接转变为图书馆的采购行为。[1]读者在图书荐购服务系统中发挥主导作用具有如下积极效应：

第一，准确反映了读者的真实需求，使图书采购与读者需求融为一体。增强了图书采访工作的实用性和针对性，优化了馆藏文献结构。[1]特别是在边缘学科、交叉学科图书采购方面发挥了积极作用。

第二，由读者阅读行为产生的购买结果，直接表达了读者的阅

高等教育在线自弃等现象。作为职校教师必须满怀信心，热情地关心爱护学生，帮助他们重建自信心。教师要善于设身处地地保护学生的自尊心，尊重学生的人格，不要轻易挖苦、讽刺和批评学生。

善于发现他们的“闪光点”，教育学生正确认识自身不足之处，引导他们取长补短。

3.4勉励学生树立自信自强精神，努力实现自己的人生价值。职校生处于世界观、人生观的形成期，他们其实迫切需要对自我、对人生、对社会、对成功与理想等建立起正确的认识。但是，以往失败的教训、过多过早的不良经历和家庭环境、知识的缺乏及社会世俗观念的偏见等，使他们受到很大的影响，部分学习产生了自卑心理。班主任要分析不同学生产生自卑的不同原因，采取有针对性的不同的方法教育学生，自强不息是人类社会不断进步和前进的动力，也是个人发展和取得成功的重要原因。如对学习能力较差的学生，班主任应对其进行学法指导，主动与课任教师尤其是专业课教师联系，根据相关专业的特点，协助学生选择适合自己的学习方法，帮助、指导学生认真学习，提高成绩，使其学有所得，从而调动学习的积极性和主动性；对家庭状况较差的学生，班主任应给予更多的关心和爱护，及时与家长取得联系，并教育其为家庭分忧，同时，激励其奋发进取，努力为自己、为家庭争光。班主任在班级应倡导树立积极向上的良好班风，对于每一个学生的每一点进步都要给予积极的鼓励。应该通过班主任的宣传、教育工作让每个职校生树立职业理想，并勉励其乐于努力。教育学生凭自身较多的文化知识和扎实的专业技能，成为社会所需要的专业人才，正是职校生自强的表现，也是其进步的动力源泉和自信之根本。总之，班主任的言行应让学生真切的体会到他们的进步倍受关注和欣赏，让他们实际地品尝一个个成功的喜悦，逐步走向自信自强。

参考文献：

[1]吕铁成.变换班主任角色，关注职校生心理健康，职业技术教育研究[J]2006.1.25

[2]曾桂英.班主任工作的管理研究———以无锡市属5所职业学校

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[3]孙丕珍.中等职业学校班主任专业化发展研究,山东师范大学[J]2013.6.7

[4]冯辉梅.新课程背景下班主任的角色新构与专业成长，当代教

2008.9.8育论坛（宏观教育研究），

[5]张鹏,孙静晶.基于职校生特点的教育管理策略探讨，河南科技学院学报[J]2014.8.15

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!读需求，避免了图书零借阅现象的出现，[2]提高了馆藏文献利用率。

第三，改变了以往图书订购的单一决策权，读者直接参与图书馆的馆藏文献资源建设。增强了读者在图书订购过程中的参与度，缩短了图书从订购到使用的周期，简化了系统工作流程，最大限度的满足了读者的信息需求，提高了图书馆的实际服务能力。

第四，以读者荐购引导图书采购，转变了图书馆馆藏文献资源建设理念，由重藏轻用转变为藏用兼顾，使图书馆馆藏文献资源建设真正做到以读者为中心。[1]拉近了读者与图书馆的距离，增强了读者对图书馆的关注度，体现了图书馆“以人为本”和“以读者实际需求为中心”的服务理念，有效提高了读者的阅读积极性。

总之，图书荐购作为图书馆馆藏文献资源建设的重要补充途径，应不断完善图书采购规则，充分发挥读者在图书荐购服务过程中的主导作用。

参考文献：[1]韩小亚，徐变云，王黎．纸质图书读者主导式采购与图书荐购的比较研究[J]情报探索，2015（10）：86-89[2]杜友桃，伍晓光，宋宇．图书馆文献采访中读者荐购工作探讨[J]中国中医药图书情报杂志，2014（2）：51-54

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