教学科研是提升教师自身教育教学程度和业务才能的重要途径，教学科研只有与课程改革和课堂教学的改革结合起来，才能真正进步教学质量，才能促进教师自身和学生的开展，因此，教师通过教科研这条途径开展和进步自身的业务水准是促进学校内涵开展的一个很重要的方面，新课程改革的效果也在于此。 二．施行研究的目的：
1．通过教研活动，学习相关教育理论和?课程标准?，结合课程教材改革要求，研究“小学音乐课程标准〞的理论根底和方法； 2．通过公开课或研究课，重点研究如何培养学生对音乐课的学习兴趣；
3．在课堂教学理论中探究并形成兴趣课堂教学的详细施行策略和一般操作程序。
三、研究进度及时间安排： 第一阶段：课题研究的准备阶段：
1、学习有关课堂导入的根底理论，理解该课题国内外研究现状和开展趋势。
2、搜集与课题研究有关的书籍、杂志，设计调查问卷。 3、撰写课题方案。
第二阶段：课题研究的施行阶段
1、对学生对音乐课的兴趣进展调查。对集体的兴趣进展四次调查，第一次对三年级进展调查，第二次对一年级进展调查，第三次对五年级进展调查，最后对四年级的个案进展调查。
2、我们分别从各个环节设计，努力让学生参与到课堂中来，让学
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生对音乐课中的各项内容感兴趣。 第三阶段：课题研究的总结阶段
总结阶段结合研究过程，撰写相关论文，是我们对课题研究提出的一项根本要求。撰写论文可以促进我们进展理论思维，提升对课题的认识，进而调整我们的思路，并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目的。 四、研究方法：
1、理论法：本课题组成员，共同讨论研究设计每一节实验课，然后上好实验课，课后再对本课进展分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在绿动、游戏创编等，继而对这些教学方法进展改革、完善。
2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进展调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反响，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进展比照调查。
3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进展观察，谈话调查，研究归因，探究如何上好音乐课的有效对策。 4、文献法：主要搜集各种教学参考书，集中搜集关于进步学生兴趣
的方法，进展研讨总结，然后运用于实验课教学中，进步学生对音乐课的兴趣。为见就提供了理论根底和后盾武器。
5、总结法：确定研究专题，指定研究方案和方案，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究完毕，撰写课题研究报告。 五、主要工作和措施：
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为实在进步小学音乐课堂的教学效率，提升优课率，充分发挥课改所带来现代教育教学课堂所带来的实实在在的变化，也为了保障课堂教学的科学有效，我们根据以往学校教学工作中课堂教学效率不太高等存在的实际问题，确立研究课题，课题研究能促进我们围绕一个中心，有方案有重点进展研究性地工作，并有动力有信心研究出一些具有可操作性的对策。本学期，我校立项了?小学音乐教学中学习兴趣的培养?，已经从教育的大环境以及学校的实际论证了该课题研究的必要性、针对性与可操作性，我们将潜心学习，努力结合自己的工作实际情况作一些大胆的探究、延伸和开展，使我们的这项课题获得进展。 1、认真系统地学习有关的理论。学习是研究的开始，重点学习相关的专著和别人的经历性文章，在学习中进步认识，在学习中转变陈旧的观念。理论学习分集中学习和自主学习：
集中学习的时间为秋学期第三周，内容为新课导入的相关理论，形式为教育教学沙龙。
自主学习的内容包括专著和报刊杂志、别人的经历性文章。 2、开设研究课以及形成过程性的研究材料
(1)课题开展的过程中，按年份分为春学期和秋学期两个阶段开课题研究课，展示阶段性研究新经历、新成果，并对这些课进展研讨、交流，剖析，找出优点，发现缺乏及暴露的问题，及时进展总结，反省。从而汲取经历教训，以利于下一阶段的开展。
(2)搜集相关听课评课资料，以及音乐课堂教学评价表，对学生进展调查问卷，及时统计分析，听取学生对研究课，特别是教学环节对学生吸引力的感想和建议。
(3)课题组成员积极参与“音乐兴趣培养〞的相关研究，如课堂教学环境、教学形式、评价制度，在教学理论的根底上进展典型分析和
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专题总结。
3、日常理论与反思
日常也是本课题研究的黄金时期，以理论与反思的形式表现其研究的充分性和科学性。
〔1〕师生对课堂中各个环节的反思。教师的反思以反思教案、课堂教学随笔等形式进展；学生的反思以与教师谈心的口头问答形式进展，以说自己的课堂表现为主要内容，以对学习兴趣的认可度为参照，让他们畅所欲言，表达心中对导入环节施行的满意和批评，以此进展反思，作为下一步研究和理论的指南。
〔2〕在施行过程中，让学生真正参与到该课题中来，让他们成为该课题的主人和最终受益者，也让他们帮助我们认清缺乏，纠正错误。 六、研究步骤：
1、努力夯实教学实验的各项环节，为试验进展打好根底， 2、紧紧围绕课题进展试验，做好实验的各个步骤。 3、进步研究成果，完成研究报告。 4、积极做好实验的总结工作。 七、实验班级： 一至五年级
唱歌教学是小学音乐教育的主要内容。在教学中我对如何培养小学生的整体演唱才能，进步音乐素质进展了积极的探究，研究方案如下：
一、在课堂教学中，培养学生的音乐才能
1、让音乐根底知识教学融入音乐游戏之中，进步学生的感知才能。 从一年级新生入学开始，注重在音乐课中教给学生音乐根底知识，寓枯燥无味的认“音符〞、识“节奏〞于音乐游戏之中，让学生在愉
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快的活动中感知音乐旋律美，体验音乐的节奏美，开展与音符“交朋友〞的活动，促进学生学习音乐的积极性和主动性。例如：学习简谱七个音符时，让小学生给小音符起名字音符的数学名字是 1 2 3 4 5 6 7，然而在音乐中那么为do re mi fa sol la si，我让学生每人动手做一个音符的头饰戴在头上，伴随欢快活泼的“找朋友〞音乐去找自己的“朋友〞，7个人为一组，交替进展。
2、创设情境，调动学生情感因素，培养学生的理解才能。 让学生感受美妙的声音，用“建立声音立交桥〞的情境教学法进展教学。如：学生唱“和音〞、“和弦〞，通过循环呼吸保持音高 ，看手势进展音高变化，在一片交融美妙的和声中自我陶醉，真正体验声音之美。
3、教会学生科学的发声方法，培养学生的演唱才能。 在课堂上分别让学生试用大声、中声、小声等进展演唱，然后听教师、录音范唱等，通过分析区分，学生找到并认定哪种唱法最好，去选择最美的声音。详细途径是：⑴学生从柔声、轻声开始学唱，逐步学会气息控制，头腔共鸣，使音色自然统一声音圆润、优美。⑵加强音高音准训练，让学生体验不同速度、力度的歌唱所表达的音乐形象不同。⑶教学生掌握歌曲的演唱情绪和学会处理歌曲。⑷加强正确的吐字、咬字和美感的训练。
二、在课外活动中，进步学生整体演唱程度
课外活动是音乐课堂的延伸，它为孩子们开展音乐特长开拓了广阔的道路，并可在普遍进步音乐素质的同时培养尖子生，使学生受到良好的专业性训练。
1、发声练习和听音练耳相结合。美妙的声音是从发声练习中获得的，而要唱好一首歌曲，这就需要听音练耳了。那么应怎样训练呢？
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⑴发声训练从长音开始让学生体验发音位置和发声技巧。⑵听音练耳从小二度开始，边听边唱，培养学生心中音程概念。比方：从 标准音A开始，升高或降低一个小二度，学生用“la〞唱出来，再升高或降低一个大二度，学生先唱出来，然后再听琴校正，继续升高或降低一个大、小三度，以此类推至纯八度。
2、指导学生看谱视唱，教给学生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即调号、拍号和表情术语。其次再看反复记号、装饰音及各种速度、力度记号和主要节奏型，然后才可以准确无误的演唱。
3、进展和弦连接演唱，使学生准确把握声音的上下贯穿。 4、帮助学生把握歌曲的演唱情绪，培养学生有感情的唱歌。帮助学生分析歌曲和掌握歌曲的速度、力度对于学生唱好歌曲是非常重要的。
三、创造快乐、轻松的教学气氛，激发学生的求知欲。 首先要保持孩子们对音乐的好奇与热爱，引导孩子们亲近音乐，使他们有理解音乐的欲望，让他们从音乐中感受到大自然及周围熟悉的事物。
在训练过程中，尽量使用通俗易懂的语言，形象地讲解一些比较专业的词语。比方唱跳音、顿音时，气息很容易僵硬，我就启发他们想像肚子是一个皮球，要像拍皮球一样弹起来，孩子们都拍过皮球，一些同学很快能做好。这样就能准确找到唱顿音、跳音灵敏运用气息的方法了。
孩子们的天性是好动而活泼的，注意力不能长时间集中，要及时调整内容；转换他们的兴奋点，这样既调节了课堂气氛，又稳固了根底知识。
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总之，在研究训练童声合唱时，要把具有孩子特点的美的音质放在首位，指导孩子们用高音位的头部发声，寻找亮堂集中的头腔共鸣。 一、课题的现实背景及意义
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调根底，最终使学生具备初步的用所学英语进展交流的才能。按新?英语课程标准?规定，小学生在毕业前至少应该到达二级的目的要求。在二级目的中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或小短文。要到达这样的目的，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言理论，然而我们在多年教学理论中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。
阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着非常重要的作用， 它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解才能，使学生养成良好的英语阅读习惯，可培养拥有主动学习的才能和合作的精神，为终身学习打下根底。阅读还是稳固和扩大词汇量的好方法。然而现行牛津小学英语教材，重视了听说才能的培养，却在一定程度上无视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学生英语阅读教学方面进展讨论与研究。 二、国内外关于同类课题的研究综述
纵观国内，培养小学生的英语阅读才能已被大家所重视，广阔教师对此做了不少探究，特别是在教学方法的改革上，已获得了较大成绩， 其研究说明：
从学习语言的规律看：成功的学好一门语言要进展大量地吸收语言材料和语言理论， 因此在英语教学中，只有让学生 通过对语言 充
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分阅读，用心感悟，不断积累、运用，才可能真正体味到地道英语的独特魅力，真正把语言学到手。
从小学生学习心理看： 小学生具有很好的感性思维，富有情节的故事、童话学生更感兴趣;贴近自身的富有生活气息的短文、对话更能吸引他们。英语教学已改变了以往的传统的封闭、单调、划一的就教材教教材的僵化状态，注意培养学生的阅读兴趣，鼓励学生进展课外阅读 。
三、研究的预期目的与主要内容： l研究的预期目的：
稳固和扩大词汇量，增强语感，进步学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成他们的英语阅读习惯和才能。帮助学生擅长、乐于理解异国文化，拓展理论空间，不断进步学生学习英语的兴趣，促进英语听说才能的进步。 研究的主要内容
1、研究选择教材的根据与内容：
教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步开展学生的阅读才能。根据各年纪学生的年龄特点，并结合?牛津小学英语?教材，汇编出四套系统的阅读教材。
2、研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法：
阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于进步学生的阅读理解才能。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。因此，使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，进步理解才能大有帮助。
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3、学生英语阅读才能的进步与总体英语开展程度的关系。 四、研究的原那么和主要方法： l 研究的原那么：
1、主体性原那么：要充分表达学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学才能。
2、理论性原那么：突出语言的理论性，注重培养学生综合运用英语的才能，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言理论的时机。 3、整体性原那么：注意英语牛津教材与阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。 l 研究的方法 1、观察法：
在教学过程中对学生的外在行为进展有方案、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
2、实验法：
根据实验目的，对小学英语阅读课的教学形式分年级进展不同的设计、探究，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最正确的教学形式。
3、案例分析法：
比照拟典型的阅读教学的材料进展分析，或对课堂案例进展微格研究，直观地表达研究情况 五、课题研究的操作措施
1、激发学生兴趣，让其始终处于主动、积极的状态。
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教师要激活学生的“内存〞，抓住他们的“愤〞、“悱〞之处展开教学。教师要真诚地平等地对待每个学生，激发学生阅读的兴趣，活泼课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。不仅允许他们赞同、承受，而且允许他们否认乃至回绝;学生之间有更多的直接的交流、讨论，让理解、信任、尊重、宽容、民主、合作充满整个课堂。 同时使学生始终处于主动、积极的状态。
2、加大感受语言、运用语言的力度。
在学习课文的过程中，要注重学生的读，让学生由读去感知语言、感受生活、丰富情感，同时积累语言。在此根底上，更要尽可能多地给学生提供运用语言的时间和时机，以进步学生的语言表达才能。 3、让学生在阅读中培养阅读习惯
让学生在自主的阅读理论中，逐步掌握阅读的方法、逐步丰富词汇、积累语言养成良好的英语阅读习惯，为今后的主动开展打下根基。 六、课题研究的根本进程 1、根本进程阶段：
(1)准备阶段(20xx年2月~20xx年4月) 课题的构思和定位，方案的撰写和论证。 (2)施行阶段(20xx年4月~20xx年4月) A、课题的施行、研究; B、中期论证;
C、课题的开展、完善。
(3)总结阶段(20xx年5月~20xx年7月) 成果的总结，经历的推广 七、课题研究的组织
组长：邓X莉 XX市XXXXXX实验学校小学部英语教师(常州市青
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年骨干教师)
成员：钱X琴 金坛市实验学校小学部英语教研组长(常州市青年骨干教师)
王X凤 XX市XXXXXX实验学校小学部英语教师(常州市青年骨干教师)
温X玲 XX市XXXXXX实验学校小学部英语教师 王X琴 XX市XXXXXX实验学校小学部英语教师
刘X芸 XX市XXXXXX实验学校小学部英语教师(金坛市骨干教师) 八、课题研究的主要成果形式
1、研究报告，包括实验报告、调查报告、个案研究报告等。 2、教师论文、案例分析等。 3、CAI课件、研究课教案等。
4、学生作品，包括作业、学习体会等。 九、课题研究的条件分析
1、本课题有较强的可操作性，课题成功的可能性较大。 2、课题组成员有较丰富的教学经历，较强的科研才能，为课题研究成功提供了保证。
3、本课题得到了学校指导和本教研组的大力支持，在人力、财力、物力上会得到有力保障。 一、任教学科：三年级语文
二、研究课题：?构建和谐课堂，减轻农村小学生过重课业负担的策略研究?
三、指导思想：
学期伊始，在学校科研管理的大方针指导下，我将从课题研究的实际出发，结合本学期本人的教学理论和个人课题的自身特点，进一
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步进展课题研究。在上学期理论学习的根底上，采用多种形式，如：自主学习、开设研究课、成果展示等。本年度我将继续努力钻研，认真加强理论学习，进一步探究研究，从各个方面增强自己的理论程度，增加教学理论次数，扎扎实实作好这一年的研究工作。 四、研究目的：
1、通过课题研究，培养学生良好的学习习惯，培养积极、融洽的师生关系，形成良好的学习动力系统，实现师生综合素质的和谐开展。 2、通过课题的研究，构建表达和谐课堂教学环境的操作形式，减轻学生负担。
3、通过课题的研究，积极探究有效的校本教研形式，促进教师教学理论程度的进步，到达整体教育教学质量的进步。 五、研究内容：
1、转变教师的传统教学观念，努力进步师德素质和教师备课、上课、辅导等常规教学才能。
2、提升教师调控课堂教学的才能，运用精彩的课堂教学设计培养和调动学生的学习积极性，营造和谐、民主的课堂气氛，进步课堂教学效率。
3、改变“教师讲，学生听〞的单一的课堂教学形式，设计灵敏多样的学生活动。 六、研究措施：
1、认真系统地学习有关“和谐课堂、学生减负〞的理论知识。认真地学习一些相关的专著和别人的经历性文章，在学习中进步认识，在学习中转变陈旧的观念，并撰写好学习笔记、心得体会，使之效劳于理论。
2、按照确立的研究对象，对实验班的学生进展有方案、有目的、
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有系统地访谈或问卷，搜集关于研究对象的第一手资料，并定期进展数据整理，提出解决措施，撰写调查报告。
3、 注重课题研究过程，在学校研究方案安排下，积极参与课题研讨课的上课、听课和评课工作。主动与全组成员一起讨论成败得失，进步自己的理解和研究才能。
4、联络实际，认真备课、精心设计教学过程，搞好课堂教学，营造一个宽松的学习环境。
5、精心设计学生作业。把握关键知识，协调好作业质量和数量的关系，开展有针对性的学生作业设计研究活动 ，防止机械性重复性的作业。
6、增进教师与学生情感的交流与共鸣。提升教师的人格魅力，加强师生之间的交流与合作，使教师成为学生学习上的引导者、心理上的疏导者，增进师生之间情感上的交流与共鸣，减轻学生负担。 七、详细工作安排： 九月份：
(1)学习课题组的总方案。 (2)撰写个人课题研究方案。
(3)对学生、教师现状调查分析。针对学生、家长开展调查研究，精心设计调查问卷，进展科学、合理地分析总结。 (4)课题组理论学习 十月份：
1、课题组成员上、听、评研究课。
2、(3)加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。 十一月份： 1、课题组成员上、听、评研究课。
2、召开课题研讨会，修正完善，总结经历教训
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十二月份：
1、课题组观看优秀教学录象，并对录像中课例进展点评。 2、课题研究汇报 一月份：
1、课题组研究反思活动。
2、本学期课题研究情况反思与总结。 3、搜集、整理相关研究工作。 九月份：
(1)学习课题组课题总方案。
(2)积极参加学习、认真做好学习笔记。 十月份：
(1)制定个人课题研究方案。 (2)注意及时搜集、整理、上传资料。
(3)加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。 十一月份：
(1)通过课堂教学，认真的探究目的教学与实现三维目的的内在联络。
(2)积极的参与课题研究课的研究，认真的.做好课堂观察，认真分析观察的结果，不断的改进课堂教学的策略，进步课堂效益。 (3)认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经历与教训。
(4)注意及时搜集、整理、上传资料。 十二月份
(1)认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经历与教训。
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(2)注意及时搜集、整理、上传资料。 元月份：
(1)撰写个人课题总结，撰写课题研究论文，并及时与课题组成员交流
(2)整理、搜集个人研究资料，做好课题研究过程性资料的管理。 一、指导思想
树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。全员参与，教师的课堂教学理念、方法和形式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生开展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。
二、课题提出的背景及研究现状分析：
随着课程改革的不断深化，作为农村学校也应在教学理论中大胆创新，勇于理论，逐步形成了 “分层教学，以学定教〞的教学形式。理论证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。主要表如今：一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目的，无视学生的主观能动性;教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动承受仍然在课堂教学中占据一席之地，学生参与学习活动，师生之间、生生之间进展平等的交流时机都有限;教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性，从而很大程度上影
响了我校教学科学、和谐、全面开展。二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习才能不高。
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近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学形式，想通过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作〞才能，也安排学生进展一些自学、考虑、讨论、质疑、动手操作等活动。但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养;所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，加上学生根底差，素质参差不齐，效果不佳。这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学习才能的进步和开展，也制约了我校教学的科学可持续开展。
所以探究一种符合我校高效开展的课堂教学形式显得非常迫切和必要。
三、课题研究目的：
通过本次活动，逐步改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生获得根底知识与根本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课堂教学过于注重书本知识的状况，加强授课内容与学生生活及现代社会和科技开展的联络，关注学生的学习兴趣和 经历，精选终身学习必备的根底知识和技能。
改变课堂教学中存在的强调承受式学习，死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能以有交流与合作的才能。
做到课堂教学以育人为本，重视学生的自我开展和完善的需要，新生学生的个性，调动学生的主体积极性，促进学生个性得到充分开
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展，培养学生的主体意识和创新精神。 四、课题研究内容
1、学校根据文件精神，制定此次活动的施行方案，明确教研的方向，使大家明确目的和认识。
2、教研组要集体研究本教研组的教研课题，制定教学形式，同时教师要结合施行方案、教研组的教研课题和个自的教学活动，制定个人学习研修方案，参与课题研究，在理论中撰写教学案例和教学反思，总结提升教学理论经历。同时学校每学期定期召开教学研讨会，教师将自己在教学中的经历、反思、困惑等反响出来，共同研讨。 3、全员参加，学校实行循环听课制度，树立好的典型，并不断的推广。
4、定期组织教师参与青岛市教学开放日活动、胶州市开展的各 种教研活动，有针对性的听课、集体备课等，不断的学习和提升自己。
5、发挥骨干教师的的示范、引领和辐射作用，通过结对子和传、帮、带等活动促进教师的专业成长。
6、走出去，向其他学校学习，做到取长补短。根据新课改的要求，表达新课改的理念，表达以学生开展为本，打造高效课堂的教学思路。 7、充分利用互联网为平台，开展教研活动，促使教师上网、看报、读书，搜集整理资料，实现优质 资源共享和远程互动。
8、健全课改机制，出台硬性规定，严格执行。校长推动课改的为第一负责人，要以身作那么。 五、课题研究的主要方法
1、文献法：通过查阅资料，学习课改的理论和别人的经历应用于指导自己的课题实验。
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2、行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和理论，并根据研究中遇到的详细情况，边理论、边探究、边修改、边完善，使理论与理论，成果与应用有机统一起来。
3、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实根据。
4、实验观察法，实验组织形式为对照实验，运用等组设计原 理，随机选定两个平等班，对实验班施加实验措施，采取探究互动教学形式，使实验班学生在探究互动的教学环境下学习。而对对照班，那么采用常态教育教学活动形式和方法。
5、经历总结法：通过总结，全面深化、系统地进步经历本质， 使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。 六、课题研究的对象及范围： 课题设计的范围： 语数英三门学科 课题设计的对象：1—6年级学生 七、课题研究的施行步骤及过程设计
?一?准备阶段：施行时间为：(20xx年9月-----20xx年10月) 召开课题研究讨论会，通过调查、分析反思自己在课堂教学中的问题，确定课题研究的范围。对课题组成员进展分工，明确各自的任务。制定课题研究方案。
?二?施行阶段(20xx年10月-----20xx年7月) 1、强理论学习，寻求理论指导
1.统一思想，进步认识，增强指导教师的责任感。使每一位教师要认识到形式研究的必要性、重要性，认识到有形式与无形式的利弊;使他们认识到探究符合学校学生实际的教学形式是教 师自身成长的需要，更是学校开展的需要。
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2.教师搜集先进教学理论材料，认真学习，汲取有效理论营养。 3.组织教师学习、讨论形式，使教师把握“以学定教-分从教学〞形式的操作要领。在三份开展的校长、主任、班主任、骨干教师的根底上，详细要求是 一要求教师完好理解：“分层教学，以学定教〞形式的根本构造。二要求教师充分认识形式的四个根本特征。即(1)面向全体学生，目的明确(2)精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习(3)紧扣目的要求，重视学情反响，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培养(4)高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。三、充分发挥骨干教师学科带头人的作用，要求他们针对形式写一份质量较高的教学设计。
2、运用学习理论，进展课堂理论探究研究： 施行时间为：(20xx年11月---- 20xx年7月)
根本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络构造和各部分之间的联络，把握课程整体目的和阶段目的。在此根底上，可以细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，可以对教材进展灵敏的加工处理，可以就一册书写出高质量的教材分析，写出整册教材和单元教学方案。
主要措施：组织教师深化学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法培训等措施，落实本阶段工作要求。
工作目的：大部分教师可以正确理解教材、合理使用教材，部分教师可以创造性使用教材。 2、优化教学设计
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根本要求：一是要吃透教材，寻找新旧知识的关联和生长点，注意以旧引新，系统把握教材内容，精心处理重点，难点;熟悉每一道习题。有效组织练习，注重变式训练，当堂反响校正，真正做到胸有成竹。二是要吃透学生，根据学生的实际确定学习方式。三、根据形式的根本要求标准备课环节。每一节课要做到做到目的明确、重点突出、线索明晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。 主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，开展优秀教学设计展览和评比，全面进步教师备课质量。 工作目的：所有教师可以标准备课，部分教师可以创造性地进展有效备课。 二)全面施行阶段(20xx年12月—20xx年5月)
创新课堂教学，进步课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经历交流会、专题培训班，校本培训等多种方式进步教师运用新的课堂教学形式的才能，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广阔教师，不断稳固学习成果，不断深化创新课堂教学形式，使广阔教师学习掌握先进的教学方法，保证课堂教学的“优质高效〞。
总结推广阶段(20xx年6月-------- 20xx年7月)
1.总结经历，加强交流。①学校及时总结学习推广活动中的成功经历，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。②通过组织“分层教学，以学定教〞示范课，推广优秀教师的课堂教学经历。③结合学校实际，创造出具有我校特色的教学及管理形式。
2.深化研究，不断完善。在实验获得阶段性成果的根底上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深化开展研究，特别
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就“分层教学，以学定教〞课堂教学形式中的细节问题加强研究，把实验引向深化，获得更大的成绩。
3.奖励先进，人人达标。①学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现突出的优秀班级、备课组和教师个人进展表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越开展再做新奉献。②根据课堂教学评估指标，组织教师达标课活动，人人上达标课，全面进步教师的教学程度。
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