本文格式为Word版，下载可任意编辑 的太阳照着大地”。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些黄昏，部分阳光透过云层，射出彩色的光辉形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。 二、朗读课文，自学探究。 师：文章中有一句写“火烧云”“烧”的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。 生：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。” 师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。请同学们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明确地写出了“火烧云”改变多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。 李西：这地方的火烧云改变极多。 《火烧云》教学实录 将块状教学与抓关键字教学结合在一起 一、激发情感，谈话导入 师：同学们都看到过云，〔板书： 云〕，但你们看到过“火烧云”吗？谁能向同学们介绍一下〔同学们摇头或哑然。〕。其实，同学们是见过“火烧云”的，只是没留意而已，谁能依据字面的意思推想一下，什么是“火烧云”呢？ 生：就是云彩被火烧着了。 师：说得真好！云彩在哪儿？ 生：天空中。 师：天空中有火吗？ 生：没有。 师：正常状况下天空中虽然没有火，但同学们却经常会说“火辣辣 第 1 页 共 3 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 师：〔指导重读“极”〕孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云改变多的那个字重读。 李西：重读。〔读完后，其他同学一起读一遍〕 师：同学之所以都找对了老师的问题，是因为你们读书爱动脑筋的结果。下面请同学们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云“改变极多”的特点。我看同学们读完文章后能不能概括出从哪两个方面写出了火烧云改变极多的特点？ 李传睿：颜色改变极多。 李成坤：样子改变极多。 师：你们两个真聪慧！下面我们就一起先来学习颜色改变多的部分。请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。 生：读课文。提出的问题为“什么是半灰半百合色？” 师：谁见过“百合”，是什么颜色的？ 贾克钰：我见过。它的茎是粉红色或白色的`，花是白色的。 师：你真是见多识广！那么半灰半百合色也就是〔学生齐说〕“一半是灰色，一半是粉红色或白色”。同学们真聪慧！下面请同学们高声朗读这段，并依据板书记忆，我看哪个孩子记得最快？ 生：齐背课文。 师：同学们记得真快！下面我找三个同学分别朗读写火烧云样子改变多的部分，其他同学边听画出文章不懂的地方。 夏婷婷、李泽齐、刘洋朗读课文。 师：读得不错，要留意把马、狗、狮子是怎样改变的读得稍重一点儿。请同学们自由练习一下，一会儿，我再让同学们朗读。 生：自由朗读课文。 师：指名朗读课文。其他同学边听边想象文章描写的画面。然后指名几个同学做动作理解这三部分内容。 生：读课文，想象画面，做动作。 师：同学们理解的不错！下面，请同学们看着板书试背这三部分 第 2 页 共 3 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 内容。 生：试背这三部分。 四、理解顺序，指导写法。 师：同学们记忆的真快！下面请同学们自由朗读课文的第一及最终一个自然段，看看是以怎样的顺序来写火烧云的？画出有关的两个词。 生：自由朗读。 毕凯鹏：这篇课文是根据火烧云先上来再下去的顺序写的。文章中的两个是火烧云“上来了”和“下去了”。 师：说得真好！请同学们将文章的第一、第二及最终一个自然段连起来读一读。思索一下：假如文章没有火烧云“颜色”和“样子”改变极多的部分会是什么感觉？ 生：自读课文。 冯哲：这样写得不具体，看不出改变极多。 徐海歌：这样看不出火烧云的特点。 ...... 五、整体感知，加深理解表达的思想感情。 师：所以，我们描写事物，要写出事物的特点。下面请同学们认真体会一下的感情，带着对火烧云的宠爱，再把课文朗读一遍。 六、布置作业 回家观看一种事物，仿照火烧云的写法，重点写出这种事物的颜色和样子。 第 3 页 共 3 页