浅谈高中英语听说读写策略有效训练

摘要：在高中英语课堂教学中，听、说、读、写是高中生学习、掌握和熟练运用英文基本语言知识所必需的四项基本技能，也是重要的语言学习能力基础，是提高其获取信息、掌握处理各种综合能力和基本语言素质的重要手段。四种基本技巧相辅相成，相互促进。因此，在中学的英语课堂上，英语教师首先要为高中学生提供有趣、通俗易懂的英语课程学习的相关的材料和写作材料，并让学生能够熟练运用这些相关的材料，从而达到丰富基础写作词汇、结构和写作基础语言知识的目的。

关键词：高中英语；听、说、读、写；有效培训 引言

与目前初中生和小学的基础英语教育相比,高中英语教学更加需要注重高中英语的综合实用性,主要就是注重高中英语的英文听说读写等四个方面的综合教学,重点目的在于充分培养高中学生在此基础上的英语应用能力,使高中学生在生活实践中合理地学习应用高中英语。在我国传统的高中英语教学发展过程中,英语学习的国际理论性较强实践性和运用相对较弱,使得高中学生的基础英语水平一直处于一种教学理论与国际实践不完全同步的尴尬状态,严重地会影响学生高中英语基础知识能力的培养提升,更加地不利于高中学生全面能力发展和专业进步。而在实施素质教育的重大背景下,高中英语教学更加需要注重高中学生英语听说读写四个方面英语能力的全面培养提升,使高中学生的基础英语水平在学校原有的英语基础上进一步获得飞跃。

一、高中英语研究中存在的问题。 1.1.机械地记忆英语词汇。

目前，高中生学习英语词汇的主要信息来源是英语教材中的英语词汇清单。大部分高中生主要是在学习英语词汇的清单，并且主要方式为记忆。在使用英语

词汇学习时，他们往往习惯于记忆或者拼写一些英文字母，但往往忽视了掌握英文词的基本发音和英语词汇的排列规则，忽视了英文词汇与英语发音的基本对应语义关系【1】。同时，他们在使用英语词汇时，往往只注重英语词汇的基本字面意义，而忽略了英语的思维方式和拓展意义，不仅如此，目前国内仍有不少高中生运用这种整体思维模式来学习和使用英语词汇。运用比较汉语和英文词汇的思维方式来记忆英语词：在一定的语境中这种整体思维方式是无法学习并正确理解和运用英语词汇的。一位来自英国的语言学家曾经说过：“储存了什么样的词汇，最终会输出什么样的词汇。”运用整体思维模式不可能正确学习和使用英语词汇。因此，在学生在听、说、读、写练习中往往不能正确掌握和使用英语词汇，也不能学以致用。

1.2.缺少必要的复习与巩固。

英语词汇学习的重复次数与英语系统学习过程的实际效果之间有直接的因果关系。一般来说，重复学习英语词汇越多，记忆力越强。然而，一些长期学习英语语言的学生往往习惯性地或毫无意外地不反复学习英语词汇系列语，缺乏对英语词汇系统的必要复习和语言记忆的巩固，无法持之以恒。他们认为需要学习和记忆的这些长期的英语词汇，往往缺乏长期性，这使得他们无法在英语词汇系统语言课程中一次又一次地不正确运用这些他们需要学习和实践的词汇知识。

1.3重视英语知识点教学, 轻视英语听说能力培养

目前，由于传统教学法在我国英语教学中的严重影响，许多高中教师在英语教学中仍将如何掌握英语的基本语言知识结构和基本词汇知识作为主要研究重点。这样做，会逐渐导致很多高中生完全忘记在英语是学习一门基础语言为根本目的，无法真正正确使用英语，不仅浪费了大量的学习时间，也让很多学生在英语学习中总是被动地学习和接受一门语言，随着时间的推移，学习者对英语的兴趣越来越弱。虽然我国普通高中英语教材中的每一个知识单元往往都要求学生具备一定的基本语言能力、听说读写能力、综合能力训练和锻炼训练，但在实际学校的英语教学中听力能力却常常被忽视。而且，这些能力训练对于高中生来说，显然是不够进行专业的。甚至因为学生英语基础语言听说能力训练的训练质量不足，导

致一些普通高中生对英语基础语言听说能力训练的认识逐渐不足，从而逐渐产生一种学习压力、厌学、恐惧等消极的学习情绪。

三，提高英语学生听说读写能力的途径 3.1训练要劳逸结合。

如果学习时间安排得过长、过大，将直接导致高中生的疲劳，以及学习中的各种倦怠感和不良情绪。因此，在深入课堂教学和教学培养我国高中生英语的听说读写表达能力的过程中，让学生置身于高中英语教师文化生动有趣的课堂教学环境中，走进课堂。培养他们用英语直接阅读思维的能力，在我国高中英语文化教学的深入开展中，教师首先要积极探索和充分利用高中英语教学文化的现代媒介。组织广大高中生欣赏英语的几首经典教学歌曲，经典对话与学习观看英语电影和场景之间的对话，不仅可以充分帮助广大高中生学习和拓展教学知识，让他们知道用英语的语言来表达国家的当地风俗和文化背景，不仅可以充分激发高中生学习使用英语的热情和兴趣，培养他们英语读写听说思维和表达能力，也有助于老师了解他们使用英语口语的情况。

3.2尽量利用英语组织教学。

学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。 因此,教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。教师在教课时,用英语介绍作者和背景知识,用学过的英语讲解新词、新句型和课文【3】。在开始阶段,授课时放慢讲英语的速度,而且重复所述内容,用简易的同义词或短语解释词义,用不同的句型转换同一意思的句子,用简单的句子解释段落意思,然后逐步加深,循序渐进,尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生听的能力。

3.3利用电化教具, 突出听说训练。

这种视听教学法的运用，可以大大增强课堂教学的生动性和直观性。丰富多彩的视听幻灯片和视频教材不仅能充分调动每一位学生的兴趣和注意力，让他们不仅学习更专注，还能及时为他们提供文本的语言场景，让他们无需借助语言翻译就能直接达到正确理解文本语言场景内容的学习目的。教师可根据本文内容录

制背景配乐，并配以生动、形象、有趣的彩色视频图片和尤美的背景音乐，自然而然的将每位学生深深带入本文中尤美的意境，让每位学生在轻松愉快的课堂氛围中学习。图片上的一系列肢体动作让每个学生对这篇课文都有了初步的印象，学生不仅理解课文很快，而且阅读的能力也很好。最后，让每个学生先走上讲台，用幻灯片演示和复述课文。这样，学生对美的视觉综合感受和学生对美的听觉综合感受结合在一起，文字语言和人物形象结合在一起，极大地发挥了学生整个身心系统的功能，提高了师生的学习效率。

结束语

目前，中国与国际经济和社会的联系更加紧密，因此学校的学生和教师有必要具备良好的听、说、读、写的综合能力，以适应国际社会的发展需求。因此，在上文中，我们对各种训练听说读写能力的方式在英语高中教学中的应用做了一些深入的研究，这就要求在校教师要通过良好的英语训练。这种方式的广泛应用，可以同时提高高中学生英语语的综合表达能力。

参考文献

［1 ］高中英语教学中如何有效地提升学生的听说读写能力［J］.中学课程辅导：教学研究 ，2017 ，11 （22）：1125 －1128.

［2］鄂尔多斯；孟根其其格.浅谈新课程理念下高中英语教学中如何提高学生阅读能力［J］.都市家教 ·上半月，2016，04（11 ）：114 －116.

［3］高中英语教学中如何有效提升学生听说读写能力［J］.中学生英语 · 教师版，2015，04（08）：