０１ｌ『＿善 Ｇｃ 醅 踮 一 一 ～ 创新语境下大学生英语自主性学习策略研究 李歌 （河南质量工程学院经济与管理系，河南平顶山４６７００１） 摘要：在制度创新的语境下，有针对性地传授英语学习策略，积极创造有激励性的英语学习氛围， 从而提高大学生的英语自主性学习能力意义重大。从变革与创新的视角来看，英语教师应积极借鉴当代 语言学教育研究的新成果．指导和激发学生积极主动地学习更是实际教学环节中不可缺少的环节。然 而，目前的英语教学存在着制约大学生英语自主性学习能力的因素，因此强化大学生英语自主性学习能 力和构建综合性自主学习能力的方法尤为必要 关键词：创新语境；大学生；英语自主性学习能力；具体措施 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—５６４６（２Ｏｌ１）０１—００９６—０２ 创新语境下制约大学生英语自主性学习能力的 因素探析 一、灵活运用。 在信息化高速发展的今天，科学技术和信息网络被 全世界广泛使用，这为学生开展自主学习提供了良好的 ３．学生们在学习过程中等、要、靠的被动接受思想十 分严重，这都不利于自主性学习能力的展示。在追求创新 的背景下．教育应该努力为学生的成长创造最适宜的优 ．！ 外部环境，为大学生提高英语水平增添了新途径，使学生 秀环境，让他们能进发出自己的思维火花并发出耀眼的 ！ 的英语水平迈上了一个新台阶。但相当一部分大学生习 光芒。培养大学生英语自主性学习的能力，培养有实践能 ！． 惯于中学时代对老师的依赖，缺乏自主学习的意识，上了 。 大学后不主动寻找适合自己的学习方法而变得不知所 力、应变能力、革新能力、创造能力的思维，不能人云亦 云，才能使他们适应社会的需求。 二、加强培养大学生英语自主性学习能力的重要性 措：还有部分学习能力强的学生到了大学后，由于环境的 改变，放松了对自己的要求。把学习尤其是英语学习放在 边，只是凭老本在应付．在学习上的依赖性和被动程度 很大，尤其是英语学习。英语是－－Ｉ＇］交际语言，要想使交 一自主性学习是指学习者能够积极主动管理自己的学 习行为，将“自主性”这一概念自觉引入外语教学。首先， 际的效果达到最佳，就必须实现大学生学习角色的转变． 从学习者角度看，具备自主性学习能力意味着学习者不 仅能够自主管理自己的学习行为，而且还能自主地寻找 并使他们愿意承担英语学习责任，有效利用身边好的外 部学习环境。教师应引导学生学习并找到适合于他们学 习英语的方法，不断挖掘学生潜能。使学生英语自主学习 解决问题的方法。其次．从教育者角度讲，随着语言教学 重点从先前侧重语言知识的“教”转为以“学”为中心的技 能和能力训练，由此可见，培养大学生英语自主性学习能 力显得极其重要。最后，英语教学目标之一。即帮助学生 学会主动汲取知识．这个时代需要产生新知识而不是重 复旧知识的能力。由此．培养学生积极主动地学习创造 显得尤为必要。 陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地，天天是创 造之时．人人是创造之人”。创新英语自主教学模式的反 的能力不断提高。 在现实的教育模式和英语学习环境下，总结发现创 新语境下制约大学生英语自主性学习的几个因素是： １．传统的课堂教学模式和角色转换根深蒂固．教师 深受传统教学模式的影响。学生难以发挥自主学习的能 动性，处于单一角色学习。 ２．学生对语言和语言学习的片面认识，造成思维定 式，阻碍了在语言环境中自主性的发挥。而创新型的思维 思与分析如同“人无完人．金无足赤”一样。笔者结合我国 英语教学特点，提出在我国英语教学环境下如何培养大 学生英语自主性学习能力应该涵盖四方面内容： １．了解教师的教学目的和要求。学生在老师的有效 指导下，变被动学习为主动学习，独立自由地思考问题， 自主创新地学习，培养自己的创新意识、创新精神和创新 能力。 ２．确立英语学习目标与制定学习计划。学生独立地 是要自由幻想、自由想象、自由联想、自由选择，但这种自 由能否得到充分发挥，还要看外部的环境及主观能动性。 学生对语言及语言学习认识的片面性直接影响自主学习 能力的培养，而施教者的学习模式和思维操纵并影响着 学生在学习中思考、解决问题的方法和具体学习策略的 选择。当前许多学生把语言仅仅看成是语法加词汇．还有 些学生认为，只有积累足够的语言知识才谈得上语言的 作者简介：李歌（１９８１一），女，河南平项山人，主要从事英语教育研究。 制定学习目标，并努力完成，从而增强自信心，激发深层 学习动机，学会自主学习、自学检查、了解学习任务，磨炼 良好意志和主动克服不良情绪。体验到学习的乐趣．从而 逐步提高英语自主学习能力。 ３．有效使用学习策略，英语自主性学习能力的综合 培养如同积水成渊、聚沙成塔的过程；需要学生自主参 与，多各抒己见，与老师默契配合，达成思维共振与感情 共鸣。有效地使用学习策略，学生应努力抓住老师为学生 创造的自主学习机会，真正发挥英语学习的自主性。 ４．监控与评估英语学习过程。鼓励大学生逐渐摆脱 对教师的依赖而走向自主学习。在教学过程中，通过独立 学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使 能力等。为此，教师应改变以往学科本位的方式．在教学 过程中采用合作学习的模式，以突出培养学生的职业能 力和综合性自主学习能力。第二，通过合作学习彰显出 自身学习的能力。开展丰富多彩的课外活动，如英语晚 辽辽 ＴＴ 经经 会、讲英语故事、师生联演英语话剧、朗读竞赛、演讲比 职管 赛、情景对话表演，英文歌曲大赛等。在这些活动中．给 技干 每个学生都分配一定的角色，人人都有参加的机会．都有 术部 一济济 业理 定的任务，不仅锻炼了学生的英语会话能力，提高了学 院院 学学 习兴趣，而且培养了他们口头表达、想象、表演等综合能 力。第三，引入实地模拟教学。语言教学的最终目的是培 养学生的语言应用能力。英语教学应当把语言融入实践 中。如与当地企业、旅游局等部门联系，让学生承担外宾 实习导游服务，让学生到宾馆见习，到餐厅、客房等做服 二 ｏ —— —— 学生本身在整个环节中起组织者、指导者的作用；评估英 语学习过程强调交流质疑．对暴露出来的问题及时采用 多种方法进行补缺矫正。因此，高校在人才培养中要目 标明确、思路清晰、培养模式力求创新等，要承载起创新 型国家建设的重大战略使命，为提供更多优秀的人才和 智力支撑，做出教育工作者的贡献。 ２１世纪的大学生肩负着全面提高自身素质的重任。 全面提高自身素质就是要加强学生自主创新学习的能 力，注重学生个性发展，重视兴趣、情感、意志等综合能力 的培养。学生在积极主动的学习过程中应不断提出新问 题、新方法，获取新知识、新技能、新工艺，解决自主学习 实践中遇到的新问题，继而为终身学习打下扎实的基础。 三、创新语境下构建大学生英语自主性学习能力的 具体措施 把语境理论引入英语词汇教学，把英语词汇的教学 与运用放在特定的语境里进行，这不仅是一个理论问题， 更是一个实践问题。正如马林诺夫斯基所说：“语境是决 定词义的唯一因素，舍此别无意义可言”。首先，大部分词 汇在语境中习得．在语境中教授词汇，并且教会学生在语 境中学习词汇：其次，语境词汇教学要注重阶段性和循序 渐进，这种教学方式适用于有一定语言能力基础的学生； 最后．语境词汇教学既要教授词汇，更要注重传授方法。 只有这样才能保证词汇学习由自发到自动这一连续的 联结。 在课堂教学中创造、运用语用语境，让学生身临其 境．并利用语境提示理解这些语言，最后使学生很自然地 形成语言运用能力。结合词汇语境，学生才能正确地表述 其意义。例如。用ｔａｋｅ结合的名词形式还可以表述为“ｔｏ ｔａｋｅ ａ ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ ｏｆｔｈｅ ｗｉｄｔｈ ｏｆｔｈｅ ｗａｌｌ”．有了这种表 述．学生在遇到被动语态时，也会迎刃而解。著名教育家 陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”。在创新职业 英语教学过程中必须做到：第一，突出培养学生的职业能 力。包括创新业务操作能力、沟通能力、信息与网络应用 务员，教师给予一定的指导，增强学生自主学习性实践 能力。 创新过程中最好不要把创新视为一个线性或机械的 过程，而要把它看作一个生态系统。教育工作者要在尝试 中摒旧推新，在尝试中积累经验，不唯书，不唯教参，不唯 旧教法，勇敢地走出一条真正的教育创新之路。在教学中 始终要求自己：从“教”到“学”——传统“填鸭式”教 学——基础阶段——创新型教育——综合自主能力（即 从“教”到“学”打破传统“填鸭式”教学．注重基础阶段学 习的培养与创新，从而为创新型教育找寻方法，让学生的 综合自主性学习能力得以大幅提升） 创新英语教学体系是每位教育者应肩负的责任。还 要有对工作的热情，凝聚集体的力量自主创新课堂教学 模式；强调个性的发展，注意集体纪律的约束性：要在单 位时间内获得尽可能多的知识和基本技能。 英语教学改革是高校改革中至关重要的一项．改革 的成功与否关键在于教师在教学中通过设疑、诱导、创 新，培养和提高学生的发散思维能力、质疑能力、想象能 力及逻辑推理能力，最终达到促进学生个体创新能力发 展的目的，使学生在自主学习中感觉到自己的智慧和力 量，体验到创造的乐趣。 参考文献： ［１］王笃勤．大学英语自主学习能力的培养［Ｊ］．外语 界，２００２，（５）：１７—２３． ［２］周琳．自主性英语学习能力培养与课堂教学策略 辅助［Ｊ］．宿州教育学院学报，２００８，（３）． ［３］郭晓宁．英语专业学生自主学习能力的调查与分 析Ⅱ［Ｊ］＿山东外语教学，２００７，（３）． （责任编辑柒柒） 龟 第 ●—— 期 ’ ， Ｔ Ｔ Ｔ ’ ０９７