学术前沿ＸＵＥＳＨＵ ＱＩＡＮＹＡＮ 打造现代化工程应用型特色大学 夏建国、易丽在《中国高等教育｝２０１６年第ｚ２ 期中撰文，基于我国制造业强国战略背景下中国工 程教育的使命，阐述了现代化工程应用型特色大学 的内涵与实质，提出了现代化工程应用型特色大学 的建设路径。 对比制造强国的工程技术人才培养状况，我国 工程技术人才培养还不能完全适应《中国制造２０２５｝ 提出的新要求，主要表现在：工程技术人才培养的 数量与质量还不能满足制造业发展的需求；工程技 术人才培养的结构还不能适应制造业发展的要求： 工程技术人才培养体系还不足以应对制造业发展 的新挑战。 把握现代化工程应用型特色大学的内涵与实 质。可以通过对现代化、工程应用型和特色三个关 键词的分析：１．现代化与现代化大学：从教育学角 度看。现代化的核心是“实现教育中人的现代化”， 现代化大学的实质是“培养现代化的人”或“使人转 向现代化”。２．工程应用型人才与工程应用型大学： 工程应用型人才主要是运用工程理论和技术手段 去实现工程目标的人才，工程应用型大学是面向区 域社会经济发展需求。以实施本科及以上层次工程 教育为主的高等教育机构。３．特色与办学特色：特 色就是个性的、凝练的、底蕴的、可持续发展的、全 体师生和社会认可的、人无我有的东西，现代化工 程应用型特色大学的内涵就是取现代化大学、工程 应用型大学和特色大学三者的交集。 综合以上分析．作者提出了现代化工程应用型 特色大学的建设路径：１．坚守“四个主动融入”的办 学理念．即主动融入国家和地区经济社会发展总战 略之中、主动融入到全球经济发展趋势、高薪技术 发展潮流和学科建设发展规律之中、主动融入到满 足人民群众日益增长的对优质教育资源的迫切需 求之中、主动融入到社会主义市场竞争之中；２．优 化顶层设计．做到三育共存、两体共生、有主有次； ３．创新办学模式，做到协同育人、协同办学、协同创 新；４．强化办学特色，学科链、专业链对接产业链、 技术链：５．改革人才培养，实施“一学年三学期五学 段”课程教学体系。 教育理念指导下．职业教育体系纵向和横向的构建。 终身教育理念提倡教育在时间上的连续性和 空间上的全面性。对各个教育领域的改革和发展都 具有指导性意义。目前，我国已把职业教育体系建 设上升到国家层面进行顶层设计，并把终身教育理 念贯彻其中。终身教育理念指导下，作者提出职业 教育体系的构建主要分为纵向贯通和横向立交两 个方面。 职业教育体系的纵向贯通包括以下三个方面： １．办学层次的上下贯通。扩大中等职业教育学生的 升学比例．积极发展应用技术型本科和研究生教育， 为高职专升本路径设置多种接口。建立起从中职、 高职、应用性本科、硕士乃至博士的职业教育办学 体系。２．课程前后衔接畅通。首先要遵循教育本身 的规律．体现知识和技能由简到难的逻辑顺序，其次 要实现各课程内容在各办学层次上的相互衔接，协 调中高职课程管理，使得同一专业课程层层递进。 ３．职业资格证书的衔接与转换。建立完整的由低到 高相互衔接的职业资格证书体系，在职业资格证书 和职业学历证书之间建立起有效的学分转换机制。 职业教育体系的横向立交包括以下三个方面： １．与普通教育的协调沟通，使得职业院校学生可根 据自身意愿和社会需求进入相应级别的普通教育 层次学习，处于低一层次的职业院校学生也可通过 多种途径来报考高一级的普通院校；２．与企业的交 互合作，企业提供援助并参与学校的人才培养计划， 职业院校为企业员工打开继续深造学习的通道； ３．与网络教育的隔空对接，职业教育要充分利用网 络平台，扩大优质教育资源覆盖面。 新生代农民工职业发展的政府 干预策略：困境与路径优化 李国梁在《中国人力资源开发｝２０１６年第１９期 中撰文。基于文献研究，归纳、总结了新生代农民工 职业发展中政府干预策略基本演化历程，揭示了现 阶段存在的策略困境，进而提出了新生代农民工职 业发展的优化路径与制度供给方式。 我国当前处于城镇化快速发展、经济转型升级 和产业结构调整的关键时期 政府的职业发展干预 策略直接影响并塑造了新生代农民工的职业选择 和职业行为，使其成长为“中国制造”向“中国创造” 转型的重要人力资源支持。从人力资源管理视角来 看，政府干预策略主要为三个层面：１．职业发展的政 策和制度供给，分为政府干预的探索期、完善期和 拓展期三个阶段，由应急式“工具式”干预逐渐向“服 务性”、“可持续发展”干预转变；２．搭建创业就业服 基于终身教育理念的职业教育 体系构建 郭晓明、陈云山在《机械职业教育｝２０１６年第９ 期中撰文。阐述了终身教育的理念，提出了在终身 ６４职教论坛，２Ｏ１６．３４