提高教师科学素养 提升科学教育品位

提高教师科学素养 提升科学教育品位

作者：陆 逊

来源：《江苏教育》2006年第11期

无锡市锡山区现有专兼职小学科学教师180多名，长期以来这支队伍科学素养相对偏低，特别是在科学知识和科学方法上存在很多缺陷，导致在教学中出现了一些不科学甚至伪科学的做法。新课程改革中，我们充分认识到建设一支高素质的科学教师队伍是小学科学课程建设的重中之重，坚持以“弘扬科学精神，提高科学教师科学素养，全面提升科学教育品位”为中心，以提高科学教师科学素养为重点，切实抓好科学教师队伍建设。

一、骨干培训班上的“百花争艳”

由于区内各学校科学教育发展的不平衡性，师资力量强弱悬殊，我们通过举办科学学科青年骨干教师培训班，建立区学科教研基地，培养学科带头人，建设区学科组等手段，来营造民主、开放的学习氛围，建设学习型组织，引导每位科学教师成为终身学习者，让一线老师在培训中切实提高素养。

几年来我区共培养出全国优秀小学科学教师1名，无锡市小学科学学科带头人2名，无锡市科学教学能手3名，区科学教学能手7名。我区的小学科学教育正呈现出“百花争艳”的良好态势。

二、教师沙龙里的“智慧共振”

我们定期不定期地组织相关沙龙活动——“科学教师论坛”，开展学术交流、经验介绍等，使教师不断了解进而掌握现代科技知识，逐步提高科学素养。我区的一线科学老师抓住这个机遇，读书研讨、实例讨论、实践反思，每次的沙龙活动总能表现出“智慧的共振”。

另外，我们还创设机会，让老师们在论坛中与课程专家、教学行家、省市区教育部门的领导零距离接触，就科学课程改革中大家关心的问题聆听专家、领导的直接指点。几年来我们遍邀全国的科学教育专家莅临锡山，郝京华、卢新祁、路培琦、章鼎儿、张洪鸣……教师们吸纳着八方信息，不断更新知识，提高着自身的科学素养。

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科学教学中老师们会涉及到很多科学知识和科学历史，我们提倡教师利用业余时间去翻阅图书、收集有关资料，利用收集的资料拓展课本知识系统，拓宽自身知识面。除此之外我们还利用好网络资源：在“锡山教育在线”上以教学论坛的形式，开设了科学教师专栏。在平时的教育教学活动中，老师们课堂操作后有什么遗憾，听了他人的课和课后评价有什么疑惑和建议，学习了理论、经验后又有什么想法，所有这些都可以在论坛上得到交流。同时我们还建立了我区科学教师的QQ群，在群里我们有自己的教师专家，万云立是生物专家、华伟是种植专家……老师遇到哪方面的问题，只要在群里一提问，这些土专家们一定有他们的解决办法。网络拓展了教研、培训的空间，也增加了教师获取专业知识和专业指导的渠道。

三、教研共同体的“头脑风暴”

新课改呼唤校本教研。但就小学科学学科教师队伍而言，目前我区13所中心小学还有学校未配有科学专职教师，有的学校专职教师为临近退休的老教师，其余大量的是兼职教师。如果以学校为单位开展教研，势单力薄，无法形成研究氛围。而且学校里的教研活动以语数英居多，较少顾及科学学科。于是，我们就以教研室牵头建设一个学科教研共同体，以增强学科教研的力量。这个共同体的目标是——提高本区的整体学科教学水平和质量，构建团队学习组织和引领教师自我超越。

在建设这个共同体的过程中，教研室一方面起到专业引领和协调组织的作用，另一方面，强调和教师之间建立平等民主的对话模式；同时鼓励教师之间互助、合作和共享，形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系。在这个共同体中，教研员、骨干教师和全体任课教师是一种辐射的网状关系。教研员主要抓好中心组的建设，抓好学科骨干教师的培养；再发挥这些中心组成员和骨干教师的力量带动所有教师的专业成长。此外，我们还组织教师去科技单位进行有目的的参观。通过参观，了解科技知识在生产生活中的广泛应用，了解某些科学项目的高速发展，再通过写考察报告、参观感想进一步增强教师的科技意识，提高科学素养。

四、课堂教学中的“风采飞扬”

为了不断促进科学课的课堂教学研究活动，使处在不同业务层次的每一个科学教师都有自我展示的机会，我们还积极构建了“新上岗教师的入门课、达标课”、“青年教师的评优课”、“骨干教师的观摩课”、“教学新秀、能手、带头人的示范课”等课堂教学展示阶梯。其中，入门课、达标课主要是使新上岗的教师在合乎教学常规、新课程标准的前提下，迈好从学生到教师

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角色转换的第一步，尽可能缩短角色适应期。评优课为青年教师搭台子，促进其脱颖而出。示范课、观摩课主要是给大家树样子，引路子，铺路搭桥，少走弯路。我们还通过教学现场回放，剖析一个个教学实例来加强教师对学科教学的研究，从而实现引导教师的专业成长。 (作者单位：无锡市锡山区教研室)