说“木叶”

教学目标：1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特点，提高鉴赏诗歌的能力。 2.积累古典诗词名句。

3.阅读课文，概括“木”形象特征。

教学重点：探究诗歌语言暗示性特点，体会“木叶’意象的艺术特征。 教学难点：诗歌语言的暗示性特点。 教学方法：讲授法、讨论法。 教学用具：多媒体 教学课时：两课时

第一课时

一、 导入：我们通过学习杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

（让学生背诵并默写）的千古名句时，眼前仿佛出现了江水滚滚，后浪推前浪。

茫茫无边的落叶萧萧而下的场景，我们也感受到诗人忧国是的无尽愁思。但是有个疑问，既是衰叶纷落，又何用“落木”而不用“落叶”呢?读了林庚先生的《说“木叶”》之后，相信同学们都有深刻的体会。 基础知识

二、

1、 题目解说：

“说”是论说文体，如“谈”、“探究”之义，一再把某个事物、某种现象解释清楚。 2、 作者简介：

林庚原籍福建，1910年2月22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文系，同年秋出版第一本自由体诗集《夜》，1934年以后又出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》。 林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，著有《中国文学史》、《诗人屈原及其作品研究》、《诗人李白》、《唐诗综论》等11部文集。 三 、整体感知阶段：

1、 ①听课文录音，标出陌生字的字音。 ②习题：注音全部正确的一项是（ ）

A、征戍（ｓｈù） 橘颂（ｊú） 招徕（ｌáｉ） 萧萧落木（ｓù）

B、涔（ｃéｎ）阳 无妨（ｆǎｎg） 陇首（ｌǒｎg） 得鱼忘筌（ｑｕáｎ） C、寒砧（ｚｈēｎ） 桅杆（ｗéｉ） 漂泊（ｐō） 秋风袅袅（ｎｉǎｏ） D、疏朗（ｓｈū） 窸窣（ｘī） 迢远（ｔｉáｏ）灼灼其华（ｚｈｕó） ③词语理解：

袅袅：形容微风吹拂的样子。

亭皋：水边的平地。亭，平;皋，水旁边。 窸窣：象声词。此处指叶落的细小的声音。 不落于筌：不用再语言上留下用工的痕迹 2、初读课文思考文题中所说的“木叶”是什么？ 树叶

3、 文中阐述“木叶”意味的是哪几段？4-6

4、 全文思路：

发现问题（1—3）“木叶”为诗人所钟爱，“木叶”的形象关键在于一个“木”字。 分析问题（4—6）分析“木”的两个艺术特征。

总结全文（7） 艺术领域：一字之差，相隔千里。

四、合作探究

阅读4—6段思考：

1、古代诗歌中为什么用“木叶”不用“树叶”？从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同？（结合文中的诗句学生自己体味）

2、4—6段，文中出现了大量用“树”和“木”的诗句，究竟两者的差别在哪？结合文中的诗句分析

答案简析：

意象 场合 (落) 木 （叶） 树 （叶） 秋风 叶落 春夏 之交 外形 脱尽 叶子 枝叶 繁茂 颜色 枯黄 质感 干燥 意味 空阔 疏朗 饱满 疏密 联想意义 离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格 密密层层 浓阴满地 绿 褐绿 饱含水分 小结：“木”在形象上有两个艺术特征 一“木”比“树”更显单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；二“木不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干枯的而不是湿润的。

五、作业：试找几句含有“月”、“柳”、“梅”的诗句，并分析它们在古典诗歌里的暗示性。。

第二课时

一、 二、

导入：上节课我们学习了课文的4—6段，分析了“木”的艺术特征。提问“木”的艺术特征 信息筛选

回过头看课文的1—3段，思考这三段在文中的起什么作用，可不可以去掉，为什么？ 1、 明确1—3段作为楔子，引出问题，发现问题，同时这些诗句作为例证，使下文三、

的分析有理有据，叶增加了文章的文化内涵，表现了作者深厚的文学功底。 合作探究

1、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写木叶的真正目的何在？

明确：不是。木叶的真正目的是为了阐述诗歌语言的暗示性问题。

2、 诗歌语言的暗示性问题到底是这么一回事，试着选用文中的语句回答

简析：要了解诗歌语言的暗示性，我们就要去挖掘出躲藏在物象概念后面的影子，知道作者赋予了怎样的情感在里面，同样的事物由于作者的主观情感的不同所表现出的意象也是不同的。

四、能力提升

课文所阐述的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈中国古典诗歌语言的暗示性”，好不好？

明确：若改为“谈中国古典诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，

可能就从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术性论文。而标题拟为“说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 五、规律总结

结合诗句，浅析“梅”、“月”、“柳”在中国古典诗歌里的暗示性。

月的意象

“明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居秋暝》）——月亮成了清幽雅致、悠

闲自在的代名词，表达超脱旷达的情怀。 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”（苏

轼《水调歌头》）——思乡的愁绪。

“杨柳岸，晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）——感伤与流离之苦。

柳的意象

“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。”（王维《淮上与友人别》）——离别之意。 “谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”（李白《春夜洛城闻笛》）——用于屋檐前后，做故乡的象征。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺

知章《咏柳》）——美人的象征。 比较下列诗句中梅的意象

“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”（王安石《梅花》） “驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，

一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”（陆游《卜算子》）

“ 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只

把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。”（《卜算子》）

王安石《梅花》，表现了梅花“凌寒独自开”的高贵品格。我国古代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”，是高贵圣洁的象征，这首《梅花》的意象表现的就是我国这种传统文化精神。

陆游《卜算子·咏梅》表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。

的词与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛词巧妙地把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂，毛词中有一种超越时空的壮美和豪放乐观，振奋人心。

六、拓展探究 （09年全国卷Ⅱ）

军城早秋 严武[注]

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。 更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

[注]严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（7）秋率兵西征，击败吐蕃七万多人。 （1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？ （2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。

答案】（1）夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两局描绘的是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。寓意边境局势的紧张。（2）诗的后两句表现了作者作为镇守边关的将领，斗志昂扬的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。