搭建平台,促使学生乐学

郧西县马安镇石塔河中心小学 袁莉

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生是课堂的主体。课堂上要积极创设情境，创造机会，让学生在数学课堂中主动发展，使他们乐学、爱学、想学、会学，促进全面发展。让学生在数学课堂中主动学习、主动发展，可以从下面几方面入手：

（一）、创设情境，激发学习兴趣，使学生爱学 。

兴趣是人们对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。爱 因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由兴趣所产生的追求和探索知识的精神力 量是学习知识、克服一切困难的动力，学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑 中形成优势兴奋中心， 促进各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学习的高度 注意， 从而为参与学习提供了最佳的心理准备；就能在课堂教学过程中充分发挥 主观能动性，打开思维的“闸门”，参与学习、探索的全过程。只有通过教师有 目的、有计划地创设一系列有利的课堂教学情境，才能激发学生的学习兴趣，探 索知识的求知欲望。例如：在教学《小数大小比较》一课时，我为学生展示了“我的中国梦”演讲比赛情境，出示了2号选手的比赛成绩：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。先让学生根据比赛成绩，充分谈自己的想法。在学生兴趣盎然的时候，我提出评分要求:根据比赛规定,选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。此时,学生已沉浸在现场比赛的情境中,都争先恐后地举起手，自己要当一回裁判。我根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们为什么判断出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”顿时，孩子们投入了热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛。上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。

（二）、多媒体展示，引导学生获取信息，使学生想学。

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。

如果能利用多媒体手段，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求，使学生想学。例如：教学“连加，连减，加减混合计算”这一课，我在制作课件时，运用了学生比较喜欢的“喜羊羊与灰太狼”里的卡通形象，通过小羊们到大草原来和灰太狼被赶出大草原等动画情景，直观的让学生知道来就是用加法算，走了就是用减法来算，有来的有走的就用加减混合来计算。在练习过程中，我还把这部动画片里的其他卡通形象引入本节课的学习中来，学生在自己喜爱的动画片中学习本节课的知识，学习兴趣顿时被激发出来，整节课孩子们都可带劲儿了。

（三）、合作学习，汇集智慧成果，使学生好学。

在课堂上，首先，小组合作是以理解问题，研究问题，解决问题为主线展开的。组长负责，根据不同的水平，分配不同的任务。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，彼此交流，共同达到学习的预期目标。例如：在学习\"量长度\"时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量„„每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！其次，学生总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断。在学生交流时，学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时其他学生也根据实际情况加以补充说明或发表其它的见解，以博采众长，积极总结，凝聚了所有学生的智慧。

学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信，经过每节课反复多次的内心积极体验，唤醒并树立学生的主体意识，使他们认识到“我真行！”“我并不比别人差！”，从而正真的激发学生的好学的潜能。

（四）、鼓励学生，激发学生获取成功的欲望，使学生乐学。

真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。在数学教学中，我经常看到学生的某个思路或方法被老师肯定和同学们的赞赏后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、

探讨，可见，老师的鼓励也是促使学生积极主动、愉快地学习的重要因素。 我在教学中经常以表扬和激励为主，对每个问题，每个评价不轻易否定，不随便说“错”，否则会挫伤学生的积极性。另外，我比较重视学生多层面的奖励评价。比如在课堂上当众表扬，集体为之鼓掌，定期评选如最佳创意奖、书写规范奖、进步之星奖等等。获奖的同学会被公示在班级的奖励专栏之中。虽然这些看起来毫不起眼，但对孩子们来说却是最珍贵的。同时它的激励作用和榜样作用也是不可忽视的。它不仅大大强化了他们的成功意识，而且有助于增进教师和学生之间的友情，时时激励学生对学习数学投入更大的热情。

以上是我在教学中所尝试的一些引导学生在数学课堂中乐学的几点做法，可能还不够全面，但在今后的教学中我会继续的去探索。总之，课堂教学是师生交往、互动和共同发展的主渠道，教师要在新课程理念的指引下，结合学生的心理特点、生活经验，选取与学生现实生活密切联系和生动有趣的数学素材，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间，使学生愉快地学会学习，学会发展，学会创造。