主题阅读教学课堂的高效性

随着课程改革的不断深入，构建高效课堂成为深化课程改革的必然。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，教师必须立足于学生，以人为本，让每个学生在课上有事做，最大限度地动动手和动口，使每个脑、

学生都有所发展，有所收获，在40分钟内最大限度地完成教学任务，达成育人目标。

笪

蒙自市第四小学罗慧仙

方法，围绕一个“母问题”，浏览多篇文章，根据学生的个性差异，有针对性地进行批注式阅读，并鼓励每个学生交流自己的学习收获。要求后进生汇报好词佳句，中上学生能读懂每篇课文的主要内容，把自己的想法和作者的思想融为一体进行交流。课堂上，全班学生和谐、轻松的课堂动起来，师生沉浸在平等、氛围中，教师教得不累，学生学得愉快，真正实现了寓教于乐。

二、技能的高效性

书籍就是一部丰富的生活史，善恶美丑、爱恨情仇、酸甜苦辣样样俱全，现实中没有一个人的生活有着如此的广度和厚度，儿童只能靠阅读获取全面的知识，感悟五彩缤纷的“一主两翼”的课程体系和单生活。主题阅读

元主题教学法在潜移默化中对学生进行心灵与思想的塑造。主题阅读的大单元教学成为快速、深度阅读和心灵阅读的根本所在，扎实、有效地提高着阅读教学的质量。“读书破万卷，下笔如有神”，多读书，好读书，读好书，读整本书，这也是新课标的要求，主题阅读教学中“以文带文课型”“读写联动课型”彰显了这“以文带文课型”可以分一理念。每个单元的

为一篇带一篇和一篇带多篇，引导学生进行对比学习或类比学习，将精读课文中学到的读书方法迁移到自学略读课文中，读为基础，写为延伸，读中学写，读写结合。“读写联动课可分为：一文多读，一读一得，得得相连，以型”

读带写；多文带写，一文一得，得得相连，以读教师可以寻带写等方式。教学完一篇文章后，

找有价值的写作点让学生练笔，培养阅读和写作的技能。

三、情感的高效性

新课标提出“情感态度与价值观”，关注“形成积极的学习态度，健康向上的是让学生

的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、

教育研究2016.11~12一、知识的高效性主题阅读教学是以单元为整体的大单元教学，“单元导读”“整体识分为

“以文带文”“读写联字”

动”“自主阅读”“基础训练”“展示分享”等课型，每一种课型都充分体现了新

“以学生为主体，教师为主导”的课标提出的

原则。主题阅读教学把整个单元作为一个系统，以单元主题为“魂”，将作者的写作意图与教材的编辑意图结合起来，以一个单元为单位组织教学。单元主题好比一根藤，课文好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”进行整体设计，整体施教，用大语文观统领教学的各个环节，把各个知识点放在大的语言环境中，采用读一读、说一说、写一写的方法将课外阅读引入课内进行。教师不仅是在教教材，更是在整合课程资源；学生不仅是在读教材，更是在学知识、学文化。每个单元的学习，学生都能不同程度地获取新知识，同时还激发了学生的学习兴教学每个单元时，教师可从“单元导读”入趣。

手，整体把握单元主题，明确学习重点和学习

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教育随笔人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社。教师要善于拨动学生的情感之弦，会公民”

在语文教学中关注学生的情感、态度、价值观，并加以培养，不仅体现了语文教学的人文性，更能培养学生健全的人格和良好的道德品质，促进学生好好学习。主题阅读中，我们倡导一个主题就是一种思想，一个主题就是一种情感，一个主题就是儿童的一个智慧世界，由此，可以说：主题阅读是塑造心灵的阅读，是竖立生命的阅读。一个主题统领三套教材并列的三个单元，形成了由22篇文章组成的一个同主题大单元。从教材的角度来说，是以语文教材为主体，以主题读写、经典诵读为学生在同一主题下，阅读由课内引向课两翼。

外，由文本扩展为文化，这种以主题引导的扩展性和建构性阅读，不仅是对学生阅读兴趣的激发和阅读习惯的养成，更是一种文化的主体生成，一种人文素养的内化和提升。主题阅读的单元教学，对于教师来说不仅是在教教材，更是在扩展教材、生成教材；对于学生来说，不仅是在读教材，更是在感悟教材；对于师生共同体来说，则是在教———生成———读———感悟的过程中，实现语文素质和文化

涵养的提高。主题阅读的“两翼教材”是依据主导教材来编排的，归纳起来大致有以下几类：一是历史的经典。如爱国志、故乡情、民族魂等，是对传统文化精髓的传承；二是时代的如生态平衡、环境保护、新兴科技等，此热点。

类主题与时俱进，注重东西方文化的整合，富有时代特点；三是社会的焦点。如战争与和平、人际交往等，使读书具有很强的社会性与实用性。四是做人的品质。如自立、诚信等，使读本具有很强的指导性与教育性。主题的经典性、时代性、人文性和社会性决定了主题阅读是心灵成长的阅读。如小学一年级“爱”的主题设计按爱家人、爱周围的人、爱陌生人、爱同一民族的人、爱不同肤色的人……如此由近及远，由浅入深，层层推进，螺旋上升，按这样的序列编排课文，引领儿童一步一步深入感悟主题思想丰富的内涵，让儿童从小就懂得“爱”的人文内涵。

优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，教师应立足于学生，以人为本，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，达到人文性和工具性的统一。

陶行知师生观

审视当下中学师生关系，不难发现，师生之间的矛盾和冲突现象非常普遍。陶行知把师生关系看作学校基本要素之一，他否定当时社会师生之间权威和服从的关系，并严肃批判师生间的“知识贩卖”现象：在教师方面，他们来到学校抱了一个“维持饭碗”的态度。由于教师的薪金是按着他们所担任教授的钟点多少来定的，所以他们认为自己在教室里讲课好像是出卖他们的话。而在学生方面，以为交了学费来上课，就是花了钱来买教师的话。这样看来，学校简直成一

８８教育研究2016.11~12个“卖话买话”的大市场，教室便成了“卖话

买话”的铺店。陶行知认为这种师生间“知识贩卖”现象是当时大学存在的通病，教师与学生的关系太疏远，甚至变成了一种商业关系。陶行知进而批判了当时大部分教师为了教书而教书，忽视学生的能力和兴趣，用教师的权威泯灭学生的天性，学生得不到任何成长和发展。他认为师生之间只有形成一种友爱互助的关系，才能促进彼此的发展，才能促进学生的成长和成才。

摘自《教育探索》／张玉株陈滔娜／文