一枚金币

　　时间

　　12.7

　　主题

　　勤俭节约我光荣

　　教师

　　于建华

　　题目

　　一枚金币

　　活

　　动

　　目

　　标

　　1、分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情

　　2、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。学会勤俭节约。

　　活

　　动

　　过

　　程

　　(一)回顾导入，进入故事情境

　　谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子）

　　(二)学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情

　　1.默读第2～8自然段，体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？

　　2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。

　　3.分角色朗读，读出老人的感受。

　　(三)学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情

　　1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。

　　次序

　　钱的来源

　　父亲是怎么做的

　　儿子的表现

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。

　　学生可能会问：

　　（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？

　　（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？

　　（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？

　　确定第一问为研读重点对比学习前两次与第三次。

　　3.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。

　　（1）分角色朗读前两次对话。

　　指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。

　　第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。

　　（2）读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了，假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。

　　4.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。

　　（1）分角色朗读。

　　（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。

　　（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。

　　熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。

　　体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。（板书：辛勤劳动流血流汗）

　　在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，

　　（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。

　　激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。

　　（5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。

　　师指名读、范读、激qing引读，在读中体会。

　　（6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。

　　父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！（指板书。）

　　（7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。

　　4.师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。

　　(四)联系实际，激qing导行

　　1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。

　　2.你今后打算怎么用他们给你的钱？

　　(五)作业

　　1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。

　　2.小组合作，完成调查报告。

　　压岁钱使用情况调查

　　组员

　　原来怎么使用

　　学这一课后有什么改变

　　改变的原因（或不改变的原因）

　　活

　　动

　　反

　　思

　　（一）角色互换，体会人物心情

　　学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

　　(二)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中

　　在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

　　学校评价