《给教师的100条建议》读后感（精选12篇）

《给教师的100条建议》读后感（精选12篇）

　　当赏读完⼀本名著后，想必你⼀定有很多值得分享的⼼得，需要好好地就所收获的东西写⼀篇读后感了。到底应如何写读后感呢？以下是⼩编整理的《给教师的100条建议》读后感（精选12篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

　　《给教师的100条建议》读后感1

　　读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确，这些建议使作为教师的我们有了更明确的⽅向，给了我们极⼤的帮助，它就象⼀盏指路明灯⼀样。

　　尽管今天的教育形势⽐之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很⼤的变化，但他的闪光的思想、精练的语⾔，对今天的教育⼯作者来说，丝毫不显过时，它仍像⼀场及时⾬，滋润着⼀颗颗⼲渴的灵魂。它像与教师⾯对⾯⼀样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪⾥来”⼀段时，确实让我产⽣了很⼤的共鸣。作为⼀名教师，的确发现时间总是不够⽤，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，⼀天时间却⼜过去，可收获却不⼤。

　　《给教师的建议》这本书给了我们⼀个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终⽣的友谊。他还在书中举了⼀个例⼦：⼀天，⼀位⽼教师上了⼀堂⾮常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有⽼师。当别⼈问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位⽼教师说：“对这节课，我准备了⼀辈⼦，⽽且，对每⼀节课，我都是⽤终⽣的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如⽔似箭，可⽼天总是最公平的，它给我们每个⼈都是⼀天24⼩时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后⾯追着⾃⼰⽽没有主动去做是事。

　　想想⾃⼰更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了⼀节公开课，花了⼤量的时间在⽹上和杂志上搜索着相关的图⽚和知识；有时为了写⼀⽚论⽂也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约⽼师时间有效的⽅法之⼀。读书不是为了应付，⽽是出⾃内⼼的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，⾏万⾥路”呢？俗话说：“活到了，学到⽼”，作为⼀名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富⾃⼰的知识，才能学会创造性地使⽤教材，才能赢得⾃⾝的发展，这是作⼀个‘真正的教师’所不可缺的“精神底⼦”。苏霍姆林斯基也说：“⼀个真正的⼈应当在灵魂深处有⼀份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过⼀⼆百本书。”我再反省⾃⼰：我⼜看了多少书呢？

　　苏霍姆林斯基⽤他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟⼤的真理，虽然他来⾃于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这⼀代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁⽽改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的⼀些感想，其实它⾥⾯的很多经验都值得我去⼀⼀聆听和反思！这些都将成为我⼀⽣将享⽤不尽的财富！

　　《给教师的100条建议》读后感2

　　六⽉份，我静下⼼来读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》⼀书。这本书令我深深地感到：品⼀本好书，如同与⼀位⾼尚的⼈在交谈。这本书是苏霍姆林斯基专为中⼩学教师⽽写的。

　　书中有⽣动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。尽管今天的教育形势⽐之苏霍姆林斯基所写书的年代有很⼤的变化，但他的闪光的思想、精练的语⾔，对教育

独到的见解，对今天的教育⼯作者来说仍然具有强烈的指导意义，仍有很多值得学习的地⽅。　　⾸先谈谈“因材施教”的问题。在我们的教育教学中，常常会⾯对班⾥许多令⼈头疼的问题：为什么在⼀年级就会出现⼀些落伍的的学⽣，⽼师⼲脆对他放弃不管呢？很多教师都从学⽣⾝上找原因，什么不知道学习了，脑⼦笨了，家长不配合等等；从不从⾃⼰⾝上找原因。

　　⽽苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地从教师的⾓度做了解释：这是因为在学校⽣活的最主要的领域——脑⼒劳动的领域⾥，对⼉童缺乏个别对待的态度的缘故。也就是缺乏“因材施教”。

　　苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，教师就必须对这“个别”“材”进⾏细致的了解，如学⽣的性格脾⽓、家庭背景、学习⽅式、思维特点等等，并且要运⽤到实际课堂中去，为不同的学⽣创造能发挥他们⾃⾝能⼒的学习情景，“使每⼀个⼉童的⼒量和可能性发挥出来，使他享受到脑⼒劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为⼀个好⼈的⽕花。”

　　在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，⽽是以提“建议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。

　　这本书给了我⼀个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终⽣的友谊。他认为：读书是节约⽼师时间有效的⽅法之⼀。读书不是为了应付，⽽是出⾃内⼼的需要和对知识的渴求！我平时不应该抱怨时间太少、事情太多。⽽应该抓住⼀切可利⽤的时间来丰富⾃⼰的知识。

　　其次，“谈谈对后进⽣的⼯作”这条建议也对我帮助很⼤。读了这本书后，我的观念转变了，从⼼底⾥认可了“后进⽣是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。苏霍姆林斯基给⼀位后进⽣编了⼀本特别的习题集——《给思想不集中的⼉童的习题集》，给她搜集了⼀套供她阅读的书籍，都是关于智⼒训练的。也从来没有给她补过课。

　　后来，这位学⽣的学业成绩赶上来了，并成了⼀名⾼度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的⼀⽣打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对这样的孩⼦，我们要注重训炼他们的思维，发展智⼒，为他们今后的不断学习提供动⼒。

　　另外，这本书对我触动最⼤的是它字⾥⾏间洋溢出来的对学⽣的那种⼈性化的尊重与热爱。与现实⽣活中我们整天对待学⽣冷冰冰的态度鲜明的对⽐，也让我反思。

　　《给教师的.100条建议》读后感3

　　最近，我开始读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是⼀位具有三⼗多年教育实践经验的教育理论家，读着他的《给⽼师的建议》⼀书，就好像有⼀位智者站在⾯前，他循循善诱，给我排忧解难，给我指点迷津；⼜犹如⼀位和蔼可亲⽽⼜博学的⽼者，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信⼼……书中既有⽣动的实际事例，⼜有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，我觉得找到学⽣和⽼师发⽣的现象的根源，有益于我们开阔眼界。

　　其中给我印象最深的是第⼆条“⽼师的时间从那⾥来？⼀昼夜只有24⼩时。”⼀看这题⽬我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到⽼师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也是这样抱怨。⼀昼夜只有24⼩时，每天在单位⼯作的时间只有8⼩时，⽽且这8各⼩时挤的满满的：备课、上课、批改作业、辅导学⽣、给学⽣谈⼼等，还要抽出时间搞教研；下班回家还要忙家务。

　　可是教师的时间到底从哪⾥来呢？带着这样的问题和烦恼，我仔细阅读了这⼀章节。书中写到：“每天不间断地读书，跟书籍结下终⽣的友谊！潺潺⼩溪，每天不断注⼊思想的⼤河。读书不是为了应付明天的课，⽽是出⾃内⼼的需要和对知识的渴望。如果你想有更多的空闲时间，不⾄于把备课变

成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。”

　　另外，我还明⽩阅读不但对⽼师有益，⽽且让每⼀个孩⼦能够⾃由⽀配时间⽽且要利⽤得合理，最好莫过于喜欢阅读。阅读应当成为吸引学⽣爱好的最重要的发源地，应当教会每⼀个学⽣怎样在书籍的世界⾥旅游。阅读是为了能让孩⼦们扩⼤视野，汲取更多的精神营养。

　　⾯对当今教育改⾰的新形势，⾯对新时代的学⽣，要做⼀位好教师需要不断地提升⾃⾝素质，需要我们⽼师有较好的⼼理素质来适应这个多彩纷繁的世界。书中作者的建议、闪光的思想、精炼的语⾔，对我们来说，如同⼀条条欢快清澈的⼩溪，汇集在⼀起就是浩瀚博⼤的海洋，常读常新。

　　《给教师的100条建议》读后感4

　　《给教师的建议》是苏霍姆林斯基根据年轻教师的来信，针对教师们在⼯作中遇到的实际问题⽽编写的⼀本“教育问答”，是他30多年教育实践的经验总结。如“什么是从事教师⼯作的才能？它是怎样形成的？”“教师的时间从哪⾥来？”“怎样才能引导学⽣产⽣疑问呢？”“怎样靠阅读扩充知识？”每⼀条谈⼀个问题，有⽣动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是他的教学中的实例。下⾯就谈谈我感触最深的：

　　课堂上学⽣学习注意⼒是否集中关系到整节课的成败。“要掌握学⽣的注意⼒，就应深刻地了解⼉童的⼼理和他们的年龄特点。”

　　注意是伴随各个⼼理活动⽽产⽣和发展的不可缺少的⼼理状态，没有注意的参加，不可能有⽐较稳定的⼼理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意⼒的培养，显得尤为重要。

　　据专家调查⼉童的有意注意时间很短，⼀般在15~20分钟左右，要长时间保持⼀种良好的学习状态，必须把⽆意注意与有意注意相结合。当学⽣⼀边听讲⼀边思考的时候，才能出现这种结合。⽽要做到这⼀点，则必须使学⽣意识⾥有⼀点“思维的引⽕线”，也就是说，“在所讲的学科中，应当使学⽣有某些已知的东西，在感知教材过程中，学⽣的思考越积极，他学起来就越轻松。”

　　培养学⽣的注意⼒，对于训练⽇常⽣活中的⾃理能⼒、劳动能⼒和在集体⽣活中的适应⼒和⾃控⼒都有很⼤意义。怎样培养孩⼦做事精⼒集中，克服注意⼒游移、分散的坏习惯呢？　　⼀、让学⽣在⼀段时间内专⼼做好⼀件事。⼀、让学⽣在⼀段时间内专⼼做好⼀件事。

　　效率低的学⽣有⼀个特点，就是注意⼒容易转移，⼲着这个，想着那个；⼀会⼉⼲这，⼀会⼉⼲那。因此教师要尽量让学⽣在某⼀时间内只做好⼀件事，如认真阅读课⽂，思考某⼀个问题或完成某⼀项练习，培养孩⼦做事的专注性。　　⼆、对学⽣讲话不要⽼是重复。⼆、对学⽣讲话不要⽼是重复。

　　有些教师对同⼀件事情或某⼀点要求总要反复交待好⼏遍，唯恐学⽣记不住或听不清。却不知这样学⽣反会常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于⼀件事反复地听好多遍，当教师只讲⼀遍时，他便当作⽿旁风，养成漫不经⼼的习惯，使得学⽣不能很好地理解教学内容，⽆法遵守⽼师的要求，⾃然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩⼦谈事情只说⼀遍，是培养学⽣注意⼒的⼀种好⽅法。　　三、训练学⽣善于三、训练学⽣善于“听”的能⼒。

　　“听”是⼈们获得信息丰富知识的重要来源，对于学⽣来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。教师要以通过听的途径来训练孩⼦的注意⼒，如⿎励学⽣复述或⽤⾃⼰的话概括听到的内容，从⽽培养专⼼听讲的习惯。

　　四、要让学⽣有很强的时间观念。四、要让学⽣有很强的时间观念。

　　有的家长以为，读书做作业的时间越长，学习成绩就会越好。其实，时间太多也有负作⽤。造成许多学⽣对于时间没有紧迫感，学习起来慢腾腾的，本来⼀⼩时可以做完的事，⼆三⼩时还没完成，⽽且养成注意⼒涣散的⽑病。时间不多，反倒会逼着学⽣注意⼒集中，提⾼学习效率。因此，可根据学⽣的兴趣和爱好，让他们在课余时间从事⼀些有意义的训练和活动，如学习掌握某种乐器、学绘画等，这些活动本⾝就具有锻炼学⽣注意⼒的功能。　　五、训练⾃我控制能⼒。五、训练⾃我控制能⼒。

　　学⽣在学习的过程中要排除主客观因素的⼲扰，才能专⼼致志。教师可以帮助学⽣从控制外部因素做起。如学⽣的书桌上不要摆放带有装饰品的⽂具，看书写字时保持正确的姿势，不乱动、不乱摸，字要写⼯整等等，学⽣如果能控制与学习⽆关的动作、⾏为，就⽐较容易克服浮躁的情绪。同时还可通过⽇常⽣活活动加以培养。如聚精会神地下棋，这是集中思想，训练有条理地思维的良好⽅法。学⽣学会专⼼致志，将会使他们受益终⽣。注意⼒的培养是⼀个漫长⽽复杂的过程，需要家长和教师的常抓不懈和相互配合。

　　苏霍姆林斯基的建议有很多，“学⽆⽌境，教海⽆涯”。有⼈说⽼师是种植孩⼦美好感觉的⼟壤，是照亮孩⼦的⼼灵的明灯。教育⼯作任重⽽道远，我将在平凡的⼯作岗位中不断向⼤师学习，充实和丰富⾃我，勤勤恳恳、踏踏实实的⼯作，呵护与珍爱孩⼦幸福的童年。

　　《给教师的100条建议》读后感5

　　在阅读教育类书籍时，经常看到⼀个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到⽂中引⽤他的经典名句，可从未真正静下⼼来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得⼀本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的⼀百条建议》，它真是⼀本好书！

　　其中⼀篇⽂章《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书就应成为教师的精神需要。

　　看了《教师的时间从哪⾥来》后，我真的触动很⼤。我也常抱怨没有时间，每⼀天早早到校，很晚才离开学校。备课、上课、改作业、课外辅导、处理学⽣之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着⽣活中琐碎的事情。正当我看不清⽅向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的时间从读书中来。“只有每⼀天不间断地读书，跟书籍结下终⽣的友谊，就像潺潺⼩溪，每⽇不断注⼊思想的⼤河⼀般。”可谓是“柳暗花明⼜⼀村”，我明⽩了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得⼼应⼿、左右逢源、游刃有余，不管学⽣出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因⽣成焕发精彩。想想⾃⼰的课堂，也做了精⼼准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语⾔贫乏，缺乏感染⼒，教得费⼒。这才恍然⼤悟，优秀教师是平时的点点积累，在⽇常⼯作中提练，借鉴其他教师的先进经验，⽤⼀辈⼦来备课，⽽我只⽤课前的⼏个⼩时来备课，“书到⽤时⽅恨少”，效果当然不⼀样。

　　⼀位优秀的⾼级教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师⽆论如何是不能成为优秀教师的”。读书能够提升⾃⼰的教育的爱⼼和社会的良⼼。这是做⼀个“真正的教师”所不可缺的“精神底⼦”。“有⼈说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”苏霍姆林斯基说过：“⼀个真正的⼈应当在灵魂深处有⼀份精神宝藏，那就是喜爱读书的精神。”

　　读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教育能够⼀⽣追求。⽼师们，你不读书，怎能让你的学⽣与书为友？读书吧！

　　《给教师的100条建议》读后感6

　　假期，重新拜读了⼤教育家苏霍姆林斯基的《给教师的⼀百条建议》。这次是逐字逐句细致⼜系统的阅读，虽然是还不能全然领会其中的要义，但确实使⾃⼰对教育有了更加深刻和丰富的认识。这位上世纪著名教育家的教育箴⾔，在半个世界后的今天让读者依旧感受到熠熠⽣辉的教育智慧，另我深思和警醒。

　　阅读的重要性，多次被苏霍姆林斯基在不同的教育主题中强调。从注意⼒的培养，到对后进⽣的⼯作，对“学习困难的学⽣”进⾏智育，抽象思维的发展等等，不⼀⽽⾜。反观现实，许多家庭、许多学校却依旧不够重视，或者是有形⽆实的开展，或者是有⼼⽆术的引导。这的确是现在摆在我们⾯前的⼀个重⼤课题。当然，我们在引导学⽣们好读书、读好书的同时，也要以⾝作则，对学⽣形成⽿濡⽬染的影响。“问渠那得清如许，为有源头活⽔来。”如果教师能够读书破万卷，势必也能做到上课如有神。　　使学⽣的思维得到锻炼，也是苏霍姆林斯基书中提到的核⼼概念。⽽“到⼤⾃然中去”被苏霍姆林斯基成为“思维的活的源泉”。这对于当代⽣活在⽔泥森林中的青少年们有着很好的借鉴意义。

　　现在的学⽣在室内待得时间太久，在室外待得时间太短；在教室内待得时间太久，在野外待得时间太短。⽽神奇的⼤⾃然其实是⼀本更巨⼤的教科书，⼤⾃然中更有着⽆限待开发的课程，我们应该为学⽣们提供更多这样的场所，提供参观、研究⼤⾃然的机会，⽽我们教师要做好引导者，带领学⽣们从中学到更多的智慧。在⼤⾃然中，学⽣们可以观察到很多，感受到更强烈的万事万物的联系，从⽽使思维得到更好的开发。

　　“阅读”与到“到⼤⾃然中去”，可以说应该成为学⽣们⾏⾛的两条腿。古语“读万卷书，⾏万⾥路”，说的不也是这个道理吗？阅读给予学⽣们成长的阳光，⽽到⾃然中去则是成长过程中必不可缺的空⽓，唯有⼆者俱全，才能孕育出更有⽣命⼒的个体。

　　《给教师的100条建议》读后感7

　　暑假我读了苏霍姆林斯基的《给教师的⼀百条建议》。苏霍姆林斯基⽤精辟的教育理论知识结合⽣动的教育实例将其⼏⼗年可贵的教育经验展现在我们⾯前，给我们提出了许多有效的切实可⾏的建议，为我的⼯作和学习带来了启迪，使⾃⼰的⼼灵受到了强烈的震撼和深深的洗礼。书中字⾥⾏间流露出的对学⽣的关爱、对教育的理解，深深感动着我。

　　本书⼀开始就提出了值得教师深思的问题：为什么在⼀年级就开始出现落伍的，考试不及格的学⽣⽽到了⼆、三年级甚⾄有落伍得⽆可救药的学⽣呢？是这些学⽣太笨，是他们上课不专⼼听讲，还是从教师⾃⾝寻找原因？苏霍姆林斯基在⽂中做了直截了当的解释：那是因为在学校的最主要的领域——脑⼒劳动的领域⾥，对⼉童缺乏个别对待的态度。这不正与我国教育家孔⼦提出“因材施教”、“有教⽆类”的观点不谋⽽合吗？这不禁使我想到我们在平⽇的教学中当出现学⽣成绩考得不好时，常常埋怨学⽣学习⾃觉性差，认为考得不好的⼀切愿因都出现在学⽣⾝上。我们平时在抱怨、发牢骚时，有没有认真思考过，在我们的课堂上我们的每⼀个学⽣都在进⾏脑⼒劳动吗？在我们的课堂上为什么会出现学⽣掉队的现象呢？这条教育原则我们也常挂嘴边说，不仅要备教材，还要备学⽣。如果我们做教师的能对学⽣进⾏细致的了解，能够根据不同层次的学⽣提出不同档次的问题，使每⼀个学⽣的⼒量和可能性都有能⼒发挥出来的话，那么所有学⽣就能享受到脑⼒劳动中成功的乐趣，就能够不停地进步。　　“⽤⼀⽣准备⼀节课。”苏霍姆林斯基在谈到“没有时间”这个问题时，谈到⼀位历史⽼师⽤⼀⽣的时间来准备每节课，这让我们深感惭愧。终⾝教育谈了多少年，依然说得多做得少；要给学⽣⼀碗⽔教师要有⼀桶⽔，依然是挂在嘴边，羞涩在⼼⾥；要把教育当作⼀种艺术来追求，当作⼀项事业来奉献，仍然只是说说⽽已。

　　从苏霍姆林斯基谈论教师读书和写教育⽇记两个问题的⽂章中不难看出，他的⼀切教育智慧都来⾃于他的实践，因此他的理论对于从事教学⼯作的⼀线教师有着⼗分现实的指导意义。读书，应当成为⼀

种需求，⼀种习惯，应当是摒弃了⼀切功利主义的阅读。⼀张长条桌，⼀把藤椅，⼀盏台灯，读书于⽇圆⽉缺，挑灯于古典今著，只为⼀种⼼境。写教育⽇记应成为⼀种⼼灵的旅⾏和恒⼼的历练，⽇⽇写，⽉⽉写，写教学⼼得，写教育叙事，写⼯作感悟，于这点点滴滴的积累之中，增强⾃⼰教学的理性，丰富⾃⼰的教学智慧。直到将来的某⼀天，我也会说我是⽤⼀⽣来准备这⼀节课的。

　　这就是⼈们常说的：不积跬步难⾏千⾥。如果我们每⼀个⼈克服浮躁，急功近利的⼼态，踏踏实实的研究⾃⼰的教学、反思⾃⼰的教学，真正⽤⼼去爱⾃⼰的事业，在每⼀个细⼩的环节中，精益求精。那么我们备课、公开课的⼀些弊端问题，是不是可以迎刃⽽解？

　　在近半个世纪后的今天，这本厚厚的专著仍历久弥新。⼀个个建议，⽆不体现⼀个伟⼤教育家的远见卓识，也给我们教育的⼀线⼯作者提供了最切实际的⽬标和⽅法。这本书给后⼈的最⼤启⽰是：教育理论⼯作者应深⼊教育教学第⼀线，做深⼊细致研究⼯作及教育⼯作者除了搞好⽇常⼯作之外，也时刻不应忘记肩负的理论研究的使命。真正的教育家是教育理论家与教育实践家的完美结合。读着这本书，就好像⼀位智者站在⾯前，他循循善诱，为我们指点迷津。书中的教育思想，⼀定会对我今后的教育教学⼯作，有所帮助。

　　《给教师的100条建议》读后感8

　　读完《给教师的⼀百条新建议》，给我印象最深刻的⼀段话是：教师⾛进课堂不仅带着\"智⼒\"、\"体⼒\"去，还得带着\"⼼\"去，尽⼒忘\"我\"，忘了我的⾝份，忘了我的年龄。

　　读了这些，我恍然⼤悟，我才意识到我们平时上课也正是缺少这些呀，新课程给师⽣双⽅提出了新的挑战，⼀⽅⾯，它要求孩⼦要改变学习⽅式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究，⾃主发现，合作交流的过程；另⼀⽅⾯，要求教师的教学⽅式也发⽣变化，教师不再告诉，不再包办代替，教师成为孩⼦学习的`组织者、促进者。

　　作者认为幸福分三层，第⼀层楼是物质\"⽣活保障\"，第⼆层是\"艺术⽣活\"，⽽第三层则是\"独⽴思想\"。⽽这三层分别代表三种教师类型，第⼀类将教师⼯作仅仅当作应付的⼯作，不得已混⼝饭吃，这类教师不⼤可能有很⼤长进，他们平时表现出来的就是有钱的多⼲点，不给钱的少⼲些，甚⾄不⼲；上班最好晚点来，下班最好早点⾛。因为他们的精神⽣活这⼆、三层还没建起来，所以他们活着未必真正幸福。第⼆类教师以教师⼯作为乐趣，他们觉得教书就是艺术。这类教师会把课尽量上得⽣动些、新颖些，他们和孩⼦有着影⼦般的感情，因为爱⽽⽆⽐幸福。第三类教师将教育⼯作当作思想的起点，在⼀⽣的教育活动中，不断探索，不停地追问⾃⼰，⾮常理性⽽充满智慧地安排⾃⼰的⼯作，经常会有⼀些⼼得，经常会求教于书本和理论，若⼲年后他们会成为专家，教书对他们⽽⾔简直就是对⽣命的⼀次次体验，他会很幸福和满⾜。

　　愿每⼀位教师朋友都能拥有幸福⼈⽣。

　　《给教师的100条建议》读后感9

　　苏霍姆林斯基说:“如果你想有更多的空闲时间，不⾄于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。”在这个疫情期：间，我利⽤教学空余时间拜读了前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育专着《给⽼师的⼀百条建议》，感受颇深。书中每⼀条建议都结合⽣动的事例，加以精辟的分析，⽆不充满教育的智慧。

　　在前⾯⼏条建议中，把阅读放在了很重要的位置。在第19条建议中，他说：“阅读是对“学习困难”的学⽣进⾏智育的重要⼿段。”书上作了这样⼀个⽐喻，学习困难的学⽣更需要阅读，就像敏感度差的照相底⽚需要较长时间的曝光⼀样，学习成绩差的学⽣的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，⽽要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的⽂学作品。因为阅读能教

给学⽣思考，⽽思考会变成⼀种激发智⼒的刺激，学⽣思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，⽽我们当教师的⼯作起来也就更容易。这不禁让我想到我们⾝边有不少家长竭⼒反对⾃⼰的孩⼦阅读课外书籍，⽽让他们死抠书本。认为书上的学会了，学习成绩⾃然会好起来，其实不然。学⽣死记硬背也不可取，因为今天会默，明天就忘，就是记住了不知道怎么去⽤，也只能成为⼀种“死”知识。更严重的长此以往，学⽣就会慢慢失去学习兴趣，产⽣逆反⼼理，最后真正沦落为后进⽣。⽽且他这章节中，他讲述了⼀个数学⽼师培养学⽣阅读。这让我更有感触，阅读不再是语⽂学科功利性的东西，⽽是⼀种培养思维的⽅法，是⼈类进步的阶梯。

　　由此看来，我们教师转变观念是当务之急，理解素质教育的实质，为这些孩⼦推荐合适的读物，让优秀的⽂学作品来充实他们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有⽂化、有修养的现代⽂明⼈。　　他还说到“读书不是为了应付明天的课，⽽是出⾃内⼼的需要和对知识的渴求。-----优秀教师的教育技巧的提⾼，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的⼤海。”可是在我们⽇常的⼯作中发现，有许多同学他们整天都在忙于补作业，忙于订正，根本也抽不出多少时间来进⾏阅读，他们的阅读量少，阅读速度慢，由此循环下去，阅读对他们来说就越来越困难，也失去了阅读的兴趣。　　如何保证孩⼦充⾜的阅读时间，这也是我们⽼师当思考的。以后在⼯作中，不再认为阅读是课外的份，可以适当对作业慢的同学少⼀些抄写背诵的作业，让他们抽出时间来阅读，培养他们阅读的习惯和兴趣。

　　教育是⼀个周期性很长的特殊职业，教师要对⾃⼰的未来充满信⼼。即使补丁，也能锈成⼀朵花。先只管耕耘，不要问收获。教育因我们⽽精彩，我们因教育⽽幸福。我们既要为孩⼦的⼀⽣成长奠定基础，也要使⾃⼰的⽣命在教育教学中不断增值。

　　《给教师的100条建议》读后感10

　　利⽤空闲时间我读了《给教师的⼀百条新建议》这本书，收获居然不⼩。

　　书中提到了教师要学会赞美，赏识。这不禁使我想到：赞美和赏识他⼈体现了⼀种智慧，你在欣赏他⼈的时候也在不断地提升和完善着⾃⼰的⼈格；赞美他⼈体现了⼀种美德。

　　教育中，总有这样⼀些画⾯，学⽣顽⽪淘⽓，教师宽容笑对，节之有法；总有这样⼀些画⾯，学⽣贪玩懒散，教师坚持笑对，培养习惯；总有这样⼀些画⾯，学⽣⼼灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信⼼，托起希望……总有这样⼀些画⾯让我们感动，让我们发⾃内⼼地为之赞美！　　我们的学⽣年龄虽⼩，内⼼却也是丰富、敏感的，他们更需要教师的赞美，需要教师发⾃肺腑的真诚赞美赏识，愿学⽣在教师们的赞美和赏识中长⼤，愿⽼师们在赞美之中成熟、优秀。

　　教师要有静⽓，就是要静下⼼来备每⼀堂课，静下⼼来批每⼀本作业，静下⼼来与每个孩⼦对话，静下⼼来研究学问，静下⼼来读⼏本书，静下⼼来总结规律，静下⼼来反思⾃⼰的⾔⾏和⽅式，静下⼼来细细的品位与学⽣在⼀起的分分秒秒……

　　读完这本书，我对⾃⼰的这⼀职业有了更新的认识，“完整的⼈”、“称职的员⼯”、“理性的教育者”、“⾃由职业”教师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。　　《给教师的100条建议》读后感11

　　读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》⼀书。作为⼀线教师，书中许多的经验都很值得我去学习和反思。下⾯谈谈我的⼀些⼼得体会：

　　书中提到：“⼀个真正的⼈应当在灵魂深处有⼀份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过⼀⼆百本书。”“学习的愿望是⼀种精细⽽淘⽓的东西。形象地说，它是⼀枝娇嫩的花朵，有千万朵细⼩的根须在

潮湿的⼟壤⾥不知疲倦地⼯作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉⼼地保护它们，因为我们知道，没有它们，⽣命和美就会凋谢。”“爱，是⼀种责任”。

　　反思⼀下⾃⼰七年的教学，⾃⼰⼜做到了哪些呢？每次写论⽂绞尽脑汁，真是书到⽤时⽅恨少呀！在平时教学中我也往往不⾃觉地有偏爱⼀些成绩好的.学⽣；对⼀些学习成绩差、平时⼜经常捣蛋的学⽣则总是认为\"孺⼦不可教也\"经常⼤发脾⽓。其实静下⼼来想想，每个学⽣都拥有⾃⼰的天空，每个⼈⾝上都有潜能，只是我们把学习成绩看的太重，没有发现⽽已。要善于发现，这就需要我们对他们同样的倾注⼀份爱、⼀份尊重。

　　在教学中，善于赞美学⽣，爱护和尊重学⽣的⼈格和⾃尊⼼。教师只有不断地提⾼⾃⾝的道德修养，多读书，才能冷静地、设⾝处地处理好师⽣关系。⽤全⾯的眼光来看我们的学⽣，从内⼼来热爱他们，点燃学⽣智慧的⽕花。世界上最朴素的形象是⼟地，他不需要任何装饰，永远是那么浑厚博⼤，那么质朴⾃然，默默地哺育着⼀切，不思回报的奉献着⼀切。教师，何尝不需要这样的胸怀呢？

　　《给教师的100条建议》读后感12

　　这次我⼜重读苏霍姆林斯基的《给教师的⼀百条建议》⼀书，品尝出它些许的味道，如此⾹醇。　　苏霍姆林斯基在《给教师的⼀百条建议》中其中有⼀条提到“只有当教师的知识视野⽐学校⼤纲宽的⽆可⽐拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能⼿，艺术家和诗⼈”。这个⽬标对于我们普通⼀线教师来说似乎有些⾼不可攀，我认为如果在教学、教育上能更进⼀步，虽然这进步可能很⼩，但也是你成功的开始。此条建议要求我们⽼师不断地学习、积累，丰富⾃⼰的知识，开阔⾃⼰的视野。在我国的教育领域中，很长⼀段时间就流传着这样⼀句话：要教给学⽣⼀杯⽔，教师得有⼀桶⽔。⽽现在⼜有⼀种新的说法：要教给学⽣⼀杯⽔，教师得是⼀股源源不断的清泉。这些说法⽆不说明教师学习的重要性。如果教师不学习，吃⽼本，那只会是⼀潭死⽔，那它⼀定会被蒸发掉，⼀定会变⾊、变味，直⾄变质。因此说教师的学习、读书，对他所从事的特殊职业来说有多么重要。

　　⼀位善于学习的教师越是能够⾃如地掌握教材，那她所讲述的东西就越是鲜活，学⽣在教师的引领下思维活跃，情绪饱满，教师精⼒充沛、⼼情舒畅。对学⽣也好，对⾃⼰也好，提⾼40分钟的效率是在新课程时代下为学⽣减负，争取更⼤发展空间的⼀条捷径，是我们教师永远不放弃的追求。

　　⼤家知道，任何⼀种动植物，要⽣存下去，都必须靠⾃⾝机体不断吸取外界的营养⽽⽣存。同样，作为从事教育事业的⼀名教师，要想永不落伍，时刻充满朝⽓，充满活⼒，做⼀名适应于时代发展需要的教师，只有永不间断的学习。正如别⼈所说：⼀个⽉，⼀本书，让阅读成为我们⾏⾛的⽅式；⼀辈⼦，⼀节课，让课堂成为展⽰你我⽣命价值的舞台。