《拿来主义》教学实录1

《拿来主义》教学片段实录 【导言】

《拿来主义》这篇文章，应该有两个教学重点：一是论证思路，二是形象化说理。就前者而言，实际上又包含着“什么缘故要‘拿来’”和“如何样‘拿来’”两个部分。片段所展现的课文1——7段的思路分析，就笔者所知的范畴，应该确实是一种创新。

【实录】

多媒体展现排除法解题思路： 或A或B或C或D 非A 非B 非C 因此D

师：假如一个题有若干个选项，而要证明其中某项正确，那么只要找出依据，否定其它所有的选项就行了——这确实是大伙儿专门熟悉的排除法。请大伙儿快速阅读《拿来主义》1——7段，把作者提供的所有“选项”一一找出来。

生：闭关主义。 生：送去主义。 生：听凭送来。 生：自己来拿。

师：不错，一共是四个“选项”。那么，什么是“闭关主义”呢？作者是如何否定它的？

生：“自己不去，别人也不许来”，确实是“闭关主义”。作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否定。

师：“到现在，成了什么差不多上‘送去主义’了” ，作者如此说有依据吗？

生：有。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’”。

师：这是例证法。那么是如何样否定“送去主义”的呢？ 生：通过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害——“当佳节大典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也确实是必沦为乞丐。

师：看看“送来”的是些什么东西？

生：送来的“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东西。”

师：这种“送来”的本质是什么呢？ 生：倾销商品和文化入侵。

师：仿照多媒体展现的排除法，归纳1——7段的论证思路。 生：或闭关主义，或送去主义，或听凭送来，或自己来拿 闭关主义，实行不通 送去主义，沦为乞丐 听凭送来，大受其害 因此，要“自己来拿”

师：1——7段论证的是什么问题？ 生：论证什么缘故要“拿来”。 【后记】

善于化繁为简、变难为易，是教师教学能力的一种表达。排除法，实际上是形式逻辑中否定确信式不相容选言推理的运用，但限于学生的知识基础，我在教学中换了个学生熟悉的说法，从而使问题变得比较简单、容易。顺便说一句，在组织“如何样‘拿来’”（8——9段）这一部分教学的时候，能够融“论证思路”和“形象化说理”两个重点于一炉，在引导学生在逐一弄清晰一系列比喻内涵基础上，让学生仿照1——7段的分析方法，归纳其论证思路。