《橙色的画》——说 课 稿

《橙色的画》——说 课 稿

《橙色的画》——说 课 稿

一(说教材

《橙色的画》是人教版第六册第12课，是以“造型.表现”为主的学习领域，在认识橙色及色相基础上，了解两种原色调配而成的颜色叫间色。本课教材以科学小实验的情境方式，引导学生认识三间色，并了解间色和原色之间的相互关系，通过欣赏，感受橙色温暖、明快的特点，进一步了解不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化，让学生从随意的涂色、染色，到有意识地运用色彩，学会用科学的方法认识和解释色彩现象，培养学生色彩美感意识，体验色彩的表现力，提高学生学画色彩画的主动性和积极性。

二.说教学目标:(知识与技能):

认识原色与间色之间的关系，明确橙色画的特点，了解橙色的色彩感情。

学习调制不同深浅的橙色，能从主观感受及表现需要出发较为能动的选择色彩、运用色彩。

通过理性的思维过程进行有秩序的制作，表现出具有橙色特点的画。

隐性目标(能力.情感.价值观目标):

通过直观感受与赏析教学，培养学生对色彩及色彩原理的感悟能力，提高色彩欣赏的水平，培养学生对生活的热爱，以及体会生活的情趣。

通过发展性评价，使学生了解自己，学会反思，明确方向，学会

学习。

三.说教学重点:

学习调出不同深浅的橙色方法技巧，认识感知橙色画面的美感。 四.说教学难点:

引导学生根据自己的感受，选择橙色主色调，根据主色调进行深浅对比突出主体，丰富画面，充分表现内心感受。

五教法、学法:

本节课主要是创设各种游戏情境，让学生自主学习，主动体验，充分体现学生在学习中的主体地位，进行自主学习与探究。学生在游戏情境中，可以借助大量艺术实例进行体验性学习活动，在“玩中学”，“学中玩”，形象地了解并逐步熟悉用颜色调配要领，发展创造思维，陶冶艺术情操。

教学准备:

教师:大玻璃杯三个、红黄两种颜料水、课件、彩笔。 学生:水粉画工具。

教学过程:

六教学过程设计说明:

主要通过激趣明确自学重点。教师扮演色彩天师，学生扮演小助手，一起做一个关于橙色的色彩小实验。从而激发学生的兴趣，明确自学重点，围绕重点自学。探究(了解橙色的色相和间色是如何产生的。)学习(分四步骤:A、调色:动手尝试调出橙色;B、比较:对比一下自己调出的颜色，学生总结讨论;C、欣赏:欣赏范画;D、想

象:学生讨论对橙色的感受)——讨论自学未解。课堂上有可能生成并有讨论价值的问题。――点拨自学得失。课堂学习中尚未解决的问题。——巩固自学成果。创作(学生完成一幅橙色的画，教师巡回指导)评价(学生自评、互评、教师点评相结合的方式)拓展(完成的作品在班级里做一次展览，将学生自己所学的知识和生活中的艺术创作融为一体)。

1、情境激趣，明确自学重点:

抓住学生对未知事物和科学实验的好奇心和强烈的参与表现意识，教师创设了一个参加科学小实验的情境，引起所有学生的关注，调动起学习积极性。

首先，老师自称是色彩天使，用魔法杖变出五颜六色的色彩。由此进行一个师生交流，初步了解本课的自学重点:1、学习如何调配橙色，感受橙色的画带给人们的独特美感。2、创作一幅橙色的画。

(效果:这一环节创设情境层层深入，不断引起学生强烈的求知欲望，明确本课的自学

重点。)

2、自主探究，围绕重点自学:

本环节的学习是整个教学过程中重点和难点的体现，首先，明确自学方法:

a、读一读:书P26—P27页的内容。

b、试一试:动手试一试，研究一下橙色是由哪两种颜色调配而成的, c、想一想:什么是间色,什么样的画是橙色的画,它给你怎样独特的感受,

个人自学:)

学生自学课本上的内容，依据自学方法，逐一学习、操作、思考。 小组交流:

a、根据自学提示交流。

b、通过自学有什么疑问,组内提出来交流。

全班交流: 通过个人自学与小组交流，你们明白了哪些问题，还有哪些疑问,

(效果:这一环节通过自己动手尝试和层层递进的自主学习，增强了学生的参与意识，并启发学生的发散思维，使学生的色彩感悟力和审美能力都得到了锻炼和提高。通过欣赏，对橙色有更深刻，具体的认识。并以此激发了学生丰富的想象力和创造愿望。) 3、

释疑解惑，讨论自学未解。

课堂上有可能生成并有讨论价值的问题。

4、拓展升华，点拨自学得失。

课堂上有可能生成并有讨论价值的问题。课堂学习中尚未解决的问题。

5、创作交流，巩固自学成果:

经过前面的探索学习之后，学生已经基本了解了橙色的调制步骤和创作橙色的画的要求，自主创作再次由老师邀请大家用先前小实验里产生的颜色创作一幅“橙色的画”，以次激发学生的创作热情。教师再次提示学生绘画的整个过程应该注意的事项和要求，(以橙色为主，画幅画，比较画面的不同感受。最好用自己调出来的颜色完成作

业。)因为学生已经通过前面的环节构思好了自己要创作的画，所以画起来就会显得比十分得心应手。学生创作时，教师及时的纠错，随时点拨。

学生的作品即体现了各自的性格特征，又体现了整体的创作思路，教师可采取学生自评和互评相结合的方式，让学生谈一谈自己在创作过程中的思路和制作体会，也可以学说一说自己在体验过程中遇到的问题，并说出解决问题的方法。

教师从一下几个方面来加以评价:学生在作品中能否运用不同深浅的橙色，能否大胆的表达自己的创意，画面的结构是否完整。

教师小结并拓展，由本节课的学习，同学们认识了间色——橙色，一起感受了橙色给我们带来的特有的色彩魅力～大家也动手创作了一幅美丽的画。让我们将自己所学的知识和生活中的艺术创作融为一体，发挥想象，用画笔画出美丽的人生。

教学反思:

通过一堂课课下来，也却暴露出了这样那样的问题。

1(欣赏环节中，强从学生中要答案，没有达到真正深入学生思想的目的。

2(老师的当堂示范，虽然给了学生在技法上有所了解，但画面的内容却框住了孩子的思想，在作品中有很多学生照抄照搬，没有自己的创意。所以在老师的示范方面还要再斟酌。

3(作业展示环节没有针对上课教室的实际情况，考虑不够全面 美术教学，重视技巧的传授而忽略潜在的感性教学目标固然不好，但

过分重视感性教学目标淡化学科特色也是不当的选择。 在本节课的教学中，我感受到，要上好一节成功的课，一定要把握要教学中的立足点。在教学设计中，巧妙的二者兼顾，无论是情感还是技术，都要成为思考和把握的重点难点。只有这样，才能真正贯彻新课标的“培养会欣赏的一代人”的人文主义精神，又能让课堂教学充满沉甸甸的内容，在平实的教学传授中培养学生的正确审美取向，引导他们发现美感知美～