部编人教版七上语文 第九课《从百草园到三味书屋》 练习题及答案（基础与拓展）
阅读课文，完成以下练习：
0.选出本课中让你印象最深刻的3-5个好词，把它们写在一段连贯合理的话中。
1.下列读音无误的一项是( )
A.攒(cuán)成 窜(cuàn)向 确凿（què zuò） 轻捷（qīn jié）
B.脊(jǐ)梁 脑髓(suǐ) 倘若（tǎng ruò） 罕至（hán zhì）
C.倜傥(tì tǎng) 宿儒（rú） 绅士（shēn shì）执拗（ǎo niù） D.蝉蜕(tuì) 菜畦(qí) 狗窦(dòng) 和蔼（hé ǎi） 2.下列词语中没有错别字的一项是( ) A.人迹罕至 盔甲 倜傥 云宵 B.人声鼎沸 纳凉 觅食 油蛉 C.淋漓尽至 倘若 蝉蜕 油蛉 D.高枕而卧 锡箔 秕谷 签赏
3.选出字形和释义全对的一项（ ）
A．渊（广）薄 倜傥（潇洒、不拘束） 琳漓（形容畅快） 质（品质）朴
B．鉴（欣赏）赏 人迹罕（少）至 秕（不饱满）谷 方正（正直）
C. 宿（老的）儒 人声鼎（铜铸的锅）沸 缠络（缠绕） 博（丰富）学
D．菜畦（园地里划分的小区） 确凿（明确、真实） 轻捷（快、迅速） 敛（收拢）在盒子里。
4.阅读《思，在百草园》选段，完成习题。
①绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，我走进了渴望已久的鲁迅故居，百草园。
②尽管刚刚经过肃杀的冰雪，百草园内却一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在阳光下洒下一片淡淡的影子，两棵不大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对瞻仰者数说家珍；据说还是鲁迅先生摘桑葚吃的儿时的老桑树，虽然被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来自然界的生物即使在冬天里也多是孕育，是萌生！ ③尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉的长吟，没有看到看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子从草间直蹿向云宵的情景，但当年的那堵短短泥墙，也给了我无限的情趣。 （1）指出文段中出现的两个错别字并加以改正。
错字： 改正： 错字： 改正： （2）文段中有一处语病，请找出来把修改后的答案写在下边横线上。 （3）文段中有一处标点符号用错了，请找出来把修改后的答案写在下边横线上。
5.文章中所描写的百草园与三味书屋的两种不同生活,你更喜欢哪一种?并说说你的理由。
6. 阅读《童趣》，完成练习：
《童趣》
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞吓蟆，舌一吐而二虫尽为所吞余年幼，方出神，不觉呀然一惊神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
出自沈复《浮生六记·闲情记趣》
（1）文中有哪些成语，请至少找出三个来。
（2）第一段中能体现本文主旨的词语是（ ） A．明察秋毫 B．物外之趣 C．怡然称快
（3）作者回忆了童年哪些趣事?从中可以看出本文的作者在童年时是个什么样的孩子?
（4）文中的描写充满童真童趣，找出你最喜欢的一处，并说明你喜欢的理由。
参考答案： 1.B 2.B 3.D
4.（1）“宵”改成“霄” “蹿”改成“窜” （2）据说还是鲁迅先生儿时摘桑椹吃的老桑树 （3）我走进了渴望已久的鲁迅故居──百草园。 5.略，答案需言之有物有理有序。 6.（1）明察秋毫、怡然自得、庞然大物 （2）B
（3）三件趣事：观蚊成鹤、神游山林、鞭驱蛤蟆。作者当年是一个有强烈好奇心、富于幻想、有正义感、珍惜生命的孩子。 （4）描写：神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
理由：正当“我”看得格外入神时，癞虾蟆破坏了“我”的兴致恼恨之极，却并不想伤害它，仅以鞭打示惩这充分地写出了“我”儿时的
天真活泼和独特的生活情趣。（此为示例，答案不唯一，言之有理即可）
2019部编人教版七上语文第十课《再塑生命的人》
练习题及答案（基础与拓展）
阅读课文，完成以下练习：
0．选出本课中让你印象最深刻的3-5个好词，把它们写在一段连贯合理的话中。
1．下面词语中字的注音、书写完全正确的一项是（ ） A．感慨（kǎi） 搓捻（niē） 疲（pí）倦 小心冀冀（yì） B．惭槐（kuì） 觅食（mì） 繁衍（yǎn） 花团锦簇（cù） C．预兆（zhào） 迁徙（xǐ） 企盼（qǐ） 美不胜（shèng）收 D．穿梭（sōu） 煎熬（áo） 悔恨（huǐ） 混（hùn）为一谈 2．仿写句子。
关爱是一个眼神，给人温情的祝福，只要你张开眼睛就能看到； 关爱是一句问候，给人 ，只要你 。
3．在莎莉文老师的影响下，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？
4.你如何理解文章的标题——“再塑生命的人”？
5.请用简洁的语言概括莎利文老师的形象特点。
莎莉文老师是个热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的老师。
7. 阅读下面文章，完成练习：
我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用。
通常，有听力的孩子可以轻而易举地学习语言。别人嘴里说出来的话，他们可以轻松愉快地了解与学习，并且摹仿着说出口。但是，耳聋的孩子却必须经历无数的痛苦煎熬，慢慢 才能学会。但无论如何艰辛，结果总是无比美妙。我从每一件东西的名称慢慢学起，由期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像。
起初，老师告诉我许多新鲜事，我很少发问。由于我知识有限，概念模糊，字词掌握得很少。随着我对外界的了解逐渐增加，词汇也多了，问题也就多了起来。我常常对一件事物一而再，再而三地探个究竟，想了解得更多些。有时从一个学习的新词，常常联想起以前发生的种种经历。
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。 “爱是什么？”我问。
莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。” 我第一次感受到了心脏但是对话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？”
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳么？”
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
我又问老师：“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑的，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。” 刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。（选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒）
（1）“我从每一件东西的名称慢慢学起，由期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像。”句中“期期艾艾（qī qī ài ài)”一词是形容人 的样子。
（2）“我已经掌握了语言的钥匙”一句运用 修辞，“钥匙”是指 。
（3）莎莉文老师教“我”理解“爱”的概念时，可谓循循善诱，您能概括一下莎莉文老师的教导过程，并据此分析莎莉文老师的特点吗？
（4）文段最后，小海伦领悟到爱像“无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，请你结合生活体验谈谈你对此的理解。
参考答案： 1.C
2.略，言之有理，对仗整齐即可。
3.之前的“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。转变之后的“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。
4.“再塑生命的人”是指莎莉文老师。“再塑生命”是指莎莉文老师
的教育唤醒了“我”的灵魂，让我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，重获新生。是莎莉文老师让“我”走出了生命的黑暗，重燃求知的热情，重新认识美好的世界，并对未来充满希望，所以说莎莉文老师是再塑“我”的生命的人。 5.略，答案需言之有物有理有序。 6.（1）口吃
（2）比喻；学习语言的方法。
（3）莎莉文老师先是告诉海伦“爱”是从心而生的，不是花香或太阳那样具体可感的事物；一两天后，又抓住机会引导海伦理解了“想”（头脑中的思考）这一抽象概括；最终用形象的比喻让海伦明白了“爱”是给人们带来幸福甜蜜感受的美好情思。从这个教育过程可以看出莎莉文老师富有爱心和耐心，善于抓住机会，循循善诱，富有教育智慧等特点。。
（4）爱是人与人之间的善意、关爱。是爱如无数线条一般将人与人的心灵相连。因为有了爱，人们彼此关心，互相爱护，从而让对方感受到幸福甜蜜。就像在生活中，我们和父母之间，父母的关爱让我们健康成长，幸福快乐；而我们对父母的爱的回报，也会使父母感到欣慰、幸福。
2019部编人教版七上语文第十一课《〈论语〉十二章》
练习题及答案（基础与拓展）
阅读课文，完成以下练习：
0. 文言是古代的书面语体，年代久远，学习起来有一定的难度。有技巧的朗读能够有效提高文言文的学习效率。朗读请注意：一、把握停顿，读准节奏，切忌太快；二、揣摩虚词，读出韵味，注意模仿人物说话的语气语调。
1.下面各项中字音和字形都正确的一项是（ ）。
A.《论（lún）语》 不亦乐乎（yuè） 三省（shěng）吾身 B.学而不思则惘（wǎnɡ） 思而不学则殆（dài）人不知而不愠（yùn）
C.传（zhuán）不习乎 笃（dǔ）志 匹（pǐ ）夫 D.不舍（shě）昼夜 一箪（dān）食 曲肱（gōng）
2.下列句子“而”的用法与例句相同的一项是 （ ） 例句：不义而富且贵，于我如浮云。 A．学而时习之，不亦说乎？ B．博学而笃志。 C．思而不学则殆。 D．人不知而不愠。
3.词类活用，是文言文中常见的语法现象。一个词语，按照其本义展开联想，可以引申出新的义项。如“花”可以由“花朵”（名词）引申为“开花”（动词），也可以引申为“漂亮的”“美丽的”“像花一样
的”（形容词）。在“朱雀桥边野草花”一句中“花”就是名词作动词来用，是“开花”而非“花朵”的意思。词类活动现象主要存在于名词、动词和形容词之间。下面四句中对词类活用分析有误的一项是（ ）
A.“传不习乎”的“传”本是动词“传授”，这里活用为名词“传授的知识”。
B.“饭疏食饮水”的“饭”本是名词“饭食”，这里活用为动词“吃”。 C.“择其善者而从之”的“善”本是形容词“好的”，这里活动为名词“好的方面”，指优点。
D.“温故而知新”的“故”本是形容新“旧有的”“原来的”，这里活用为名词“旧知识”“学过的东西”。
4.文史常识填空。
孔子名____，字_____，_____时期的鲁国人，是我国古代伟大的_____ 家，____ 家，是 ____家学派创始人。《论语》是___ 家学派经典著作之一，内容是记录_____ 及其弟子的____，与_____，_____，_____合称“四书”。
5.根据要求写出文中对应的句子。
（1）生活中最难免有被忽视甚至被误解的时候，所以我们都应牢记一句有关君子风度的格言：___________，___________。
（2）谈“学”与“思”辩证关系的句子 __________，____________。
（3）唐太宗有一句名言：以人为鉴，可以明得失。由此可以联想到《论语》中孔子的话，__________，____________。
（4）在全国中学生夏令营大连会场开营仪式上，主持人说：“‘__________，___________！’对远道而来的朋友，我们感到由衷高兴，欢迎大家来大连！”
（5）曾子以为治学的人应该重视品德修养的句子____________，______________，______________，________________。
（6）《论语》中说向一切人学习，随时随地都要注意学习的句子________，__________。
（7）孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是：贤哉，回也！__________，__________，__________，__________，__________。 （8）孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是__________，__________。
6.对照阅读：
子曰:“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”——《论语·里仁》 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”——《论语·述而》
以上两则讲述的内容有相通相似之处，谈论的都是学习态度和学习方法。请参考第二则，并结合你的学习体验谈谈何谓“见贤思齐”。 参考答案： 1.D
2.A 3.C。
4.丘；仲尼；春秋；思想；教育；儒；儒；孔子；言行；《孟子》《大学》《中庸》。
5.（1）人不知而不愠，不亦君子乎 （2）学而不思则罔，思而不学则殆 （3）择其善者而从之，其不善者而改之 （4）有朋自远方来，不亦乐乎
（5）吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎
（6）三人行，必有我师焉
（7）一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐 （8）不义而富且贵，于我如浮云。
6.“见贤思齐”是指看到贤能的人就想着向他看齐，通过学习使自己得到提升。在学习中，我们也要善于向别人学习，尤其是向比自己好的同学学习他们的长处，以他们为榜样，激励自己，不断进步。（意对，言之有理有序即可）
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