比大小教学反思
新建小学 张林云
比大小，孩子们会，教什么？还是相同的问题，对于这堂课我的先行设计时通过69和8比大小引出小数比大小的方法。之后又穿插计数单位比较方法和数线法，回头看看这些方法的引出生硬，也没有着重着突出哪个方法的比大小。
第二节课，听了王老师的比大小，她的设计思路是将方法呈现后重点讲解先比较整数部分，如果整数部分相同，再比较十分位……方法的导入后设计两个活动，一个活动让学生自己写一个小数，和同桌写的小数比大小。第二个活动是猜价格。之后就是练习。整堂课听下来觉得可取的地方时活动的引入，让枯燥的比大小也显得有趣，但是有趣之余带给孩子们什么呢？这也是我听完这节课后的一个思考。
紧接着，第四节课我又在7班上了这堂课，前面的引出方法环节，一样，用69和8比大小引出比较整数部分，再比较十分位，百分位，在下个环节中，我的引入语是这个单元学习的是什么？能用我们学过的小数意义来解释0.69＜0.8么？引出几个计数单位。最后我用猜价格来引出数线，将价格的猜测范围在数线上不断缩小，突出数线的用处。
但是课后我再审视教学设计的时候，觉得在用计数单位来解释小数大小比较牵强，不需要的题目为什么要用这个方法，这样孩子们也不会记得。是否可以将这个方法忽略不讲。是否所有方法都要呈现，多方法的呈现的目的是为了让孩子们在解决问题时有多个选择，可是孩子们已经找到最佳的方法解决了，为什么还要听这些方法，这些方法的应用度不高，时间是否就浪费了？
课堂的重难点不突出，是最大的问题，胡子眉毛一把抓，最后就想竹篮打水一场空，时候要背弃“照本宣科”。
2018.03.07
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