0的加减法教学反思

《0的加减法》教学反思

0的加减法，是在前面学习0能够表示“没有”的基础上来进行计算的。教材选用学生常见的生活场景，让学生在看懂图意，明白得题意中，联系实际别离明白得得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学进程，我感觉表现先例题再练习的数学课堂模式，学生在自主探讨的进程中感受学习的欢乐，学习的价值。

（1）创设贴切的问题情境。创设问题情境，激发学生的思维，继而提出数学问题，让学生学会用数学的目光看待事物，在解决问题中感悟数学。

（2）鼓励的评判方式。教师无声的眼神和手势的鼓舞，都能给予学生无穷的力量和信心，因此，本课以激发学生的学习爱好为基调，让学生在感受挑战中收成成功的喜悦，在迁移中轻松地明白得和探讨新知识，在宽松的课堂中张扬着个性，解答关于0的算式，发觉蕴藏在生活中的数学问题。

（3）激进的探讨的进程。本课的教学气氛浓郁，学生能够踊跃地投入到每一个学习的环节，斗胆猜想，主动探讨。在取得数学知识的进程中，学生的思维能力、情感态度等方面也取得了进步与进展。学生经历着富有个性的数学学习进程，不同的学生在学习中都有良好的进展——知识技术的提高，信心和自我的确信。

固然，本节课存在着很多不足。我熟悉到以下几方面需要专门大的提高：。

一、教学中教师要灵活机智，擅长处置偶发事件。

如本节课最后设计的习题：（）-（）=0 0+（）=（） （）-0=（）如此的练习答案不是唯一的，都是开放题，如此给学生专门大的空间去试探、去想象。自己从中找出了一些数学规律，也培育了学生的思维能力，让学生把握更多的数学思想方式。有学生上台后写了0+0=0,0—0=0，有一个学生以为这是错的，由于时刻关系，我没有认真探讨，剖析也很简单，应该让学生说说什么缘故是错的？然后让做对的学生再发言，把问题理清楚，明确0表示没有。

二、注意知识的提问的方式。

在探讨“0的加减法的规律”时提问：“观看这几个算式，你发觉了什么规律？”关于一年级的小孩确实太难了，应该换一种方式提问，如改成“观看这几个算式，你发觉与以前学的算式有什么不同？”可能要好得多。

3、以学生的进展为契机

低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的知识很简单，很多知识小孩在学前班已学过，只是让小孩养成好的适应。教学进程中教师专门要关注小孩的思维适应，这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学“0的加减法”时，应让小孩准确的表达题意，为以后学习应用题打下基础。

《0的加减法》教学反思

0的加减法，是在前面学习0能够表示“没有”的基础上来进行计算的。教材选用学生常见的生活场景，让学生在看懂图意，明白得题意中，联系实际别离明白得得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学进程，我感觉表现先例题再练习的数学

课堂模式，学生在自主探讨的进程中感受学习的欢乐，学习的价值。

（1）创设贴切的问题情境。创设问题情境，激发学生的思维，继而提出数学问题，让学生学会用数学的目光看待事物，在解决问题中感悟数学。

（2）鼓励的评判方式。教师无声的眼神和手势的鼓舞，都能给予学生无穷的力量和信心，因此，本课以激发学生的学习爱好为基调，让学生在感受挑战中收成成功的喜悦，在迁移中轻松地明白得和探讨新知识，在宽松的课堂中张扬着个性，解答关于0的算式，发觉蕴藏在生活中的数学问题。

（3）激进的探讨的进程。本课的教学气氛浓郁，学生能够踊跃地投入到每一个学习的环节，斗胆猜想，主动探讨。在取得数学知识的进程中，学生的思维能力、情感态度等方面也取得了进步与进展。学生经历着富有个性的数学学习进程，不同的学生在学习中都有良好的进展——知识技术的提高，信心和自我的确信。

固然，本节课存在着很多不足。我熟悉到以下几方面需要专门大的提高：。

一、教学中教师要灵活机智，擅长处置偶发事件。

如本节课最后设计的习题：（）-（）=0 0+（）=（） （）-0=（）如此的练习答案不是唯一的，都是开放题，如此给学生专门大的空间去试探、去想象。自己从中找出了一些数学规律，也培育了学生的思维能力，让学生把握更多的数学思想方式。有学生上台后写了0+0=0,0—0=0，有一个学生以为这是错的，由于时刻关系，我没有认真探讨，剖析也很简单，应该让学生说说什么缘故是错的？然后让做对的学生再发言，把问题理清楚，明确0表示没有。

二、注意知识的提问的方式。

在探讨“0的加减法的规律”时提问：“观看这几个算式，你发觉了什么规律？”关于一年级的小孩确实太难了，应该换一种方式提问，如改成“观看这几个算式，你发觉与以前学的算式有什么不同？”可能要好得多。

3、以学生的进展为契机

低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的知识很简单，很多知识小孩在学前班已学过，只是让小孩养成好的适应。教学进程中教师专门要关注小孩的思维适应，这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学“0的加减法”时，应让小孩准确的表达题意，为以后学习应用题打下基础。

《0的加减法》教学反思

0的加减法，是在前面学习0能够表示“没有”的基础上来进行计算的。教材选用学生常见的生活场景，让学生在看懂图意，明白得题意中，联系实际别离明白得得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学进程，我感觉表现先例题再练习的数学课堂模式，学生在自主探讨的进程中感受学习的欢乐，学习的价值。

（1）创设贴切的问题情境。创设问题情境，激发学生的思维，继而提出数学问题，让学生学会用数学的目光看待事物，在解决问题中感悟数学。

（2）鼓励的评判方式。教师无声的眼神和手势的鼓舞，都能给予学生无穷的力量和信心，因此，本课以激发学生的学习爱好为基调，让学生在感受挑战中收成成功的喜

悦，在迁移中轻松地明白得和探讨新知识，在宽松的课堂中张扬着个性，解答关于0的算式，发觉蕴藏在生活中的数学问题。

（3）激进的探讨的进程。本课的教学气氛浓郁，学生能够踊跃地投入到每一个学习的环节，斗胆猜想，主动探讨。在取得数学知识的进程中，学生的思维能力、情感态度等方面也取得了进步与进展。学生经历着富有个性的数学学习进程，不同的学生在学习中都有良好的进展——知识技术的提高，信心和自我的确信。

固然，本节课存在着很多不足。我熟悉到以下几方面需要专门大的提高：。

一、教学中教师要灵活机智，擅长处置偶发事件。

如本节课最后设计的习题：（）-（）=0 0+（）=（） （）-0=（）如此的练习答案不是唯一的，都是开放题，如此给学生专门大的空间去试探、去想象。自己从中找出了一些数学规律，也培育了学生的思维能力，让学生把握更多的数学思想方式。有学生上台后写了0+0=0,0—0=0，有一个学生以为这是错的，由于时刻关系，我没有认真探讨，剖析也很简单，应该让学生说说什么缘故是错的？然后让做对的学生再发言，把问题理清楚，明确0表示没有。

二、注意知识的提问的方式。

在探讨“0的加减法的规律”时提问：“观看这几个算式，你发觉了什么规律？”关于一年级的小孩确实太难了，应该换一种方式提问，如改成“观看这几个算式，你发觉与以前学的算式有什么不同？”可能要好得多。

3、以学生的进展为契机

低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的知识很简单，很多知识小孩在学前班已学过，只是让小孩养成好的适应。教学进程中教师专门要关注小孩的思维适应，这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学“0的加减法”时，应让小孩准确的表达题意，为以后学习应用题打下基础。