学前儿童科学教育活动指导
一、单选题
1.1932年10月，当时的教育部门正式公布《幼稚园课程标准》，将有关科学教育的内容纳入（ ）（1936年更名为“社会与常识”）课程当中，在国家政策层面上确认了学前儿童科学教育的课程设置，为我国学前儿童科学教育的体系初步形成奠定了基础。
A.格物与致知
B.常规与习得
C.社会与自然
D.测量与科学
正确答案: C
2.20世纪50年代末至60年代出现了第一次改革浪潮，这一时期强调分科教育，主张让所有人都学会基本原理、概念等，因此这一时期又称为( )时期。
A.作为学科知识的科学
B.作为探究取向的科学时期
C.综合课程
D.科学的大众
正确答案: A
3.《3—6岁儿童学习与发展指南》于2012年10月颁布，该《指南》强调儿童的科学学习是在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和（ ）
A.科学认知
B.数学认知
C.常识认知
D.心理认知
正确答案: B
4.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行。”这说明幼儿园科学教育的主要目的是（ ）
A.培育学前儿童的科学素养
B.培养学前儿童的科学技能
C.提升学前儿童的科学思维
D.加强学前儿童的科学氛围
正确答案: A
5.以下不是儿童朴素理论基本观点的选项是（ ）
A.儿童的认识具有理论的性质
B.儿童的认识具有理论发展的特点
C.儿童同伴群体之间形成了朴素理论的“科学共同体”
D.儿童的科学认识必须要经过大人的指导
正确答案: D
6.以下哪一点不是现代科学教育的特点（ ）
A.在教育目标上，现代科学教育不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科学思维、培养科学精神和态度，提高科学探究和创新能力等
B.在教育内容上，强调现代科技与日常生活的结合，让学生学习生活中所需要的科学
技术知识，获得解决问题的能力，以便更好地适应现代社会生活
C.在教学过程中，强调实践性，让学生动手、动脑，参加实践活动并获得科学知识、科学方法、科学情感和态度
D.在教学方法上，强调让儿童完全模仿科学家科学探索的过程，从小就能体验科学探索的完整过程，培养良好的科学素养
正确答案: D
7.对于科学的定义，有多种角度，但以下哪个从来没有成为过阐述科学定义的角度（ ）
A.科学是对未知的敬畏
B.科学是探究过程
C.科学是态度价值观
D.科学是知识体系
正确答案: A
8.强调“科学和工程实践”“核心概念”“跨学科概念”等内容的是（ ）国的科学教育体系。
A.英国
B.日本
C.美国
D.挪威
正确答案: C
9.我国机构化、制度化学前儿童科学教育肇始于（ ）
A.清朝末年
B.民国初年
C.解放初期
D.改革开放时期
正确答案: A
10.提倡从儿童的日常生活和周围环境中选取教育内容，设计了一套完整的科学课程体系的我国近代著名教育学家是（ ）
A.陈鹤琴
B.陶行知
C.杨贤江
D.张宗麟
正确答案: B
11.日本2018年出台了新的《幼儿园教育纲要》。新纲要延续了原有大纲对教育内容所做的划分，其中与科学教育相关的领域是（ ）
A.人际关系
B.健康
C.表现
D.环境
正确答案: D
12.杜威认为，儿童具有四类本能、兴趣或冲动，其中（ ）方面的兴趣与儿童科学教育密切相关。
A.谈话或交际方面的兴趣
B.探究或发现东西方面的兴趣
C.制造东西或建造方面的兴趣以及
D.艺术表现方面的兴趣
正确答案: B
13.狭义的科学指的是（ ）
A.工程科学
B.社会科学
C.现代科学
D.自然科学
正确答案: D
14.皮亚杰认为儿童学习科学主要是在（ 动的相互作用（通常表现为探究）而实现的。A.已有科学认识
B.自我观察
）基础上，通过自身与客体（环境）的主
C.成人指导
D.核心经验
正确答案: A
15.（ ）认为儿童学习科学主要是在已有科学认识基础上，通过自身与客体（环境）的主动的相互作用（通常表现为探究）而实现的，他们通过对周围世界的不断感知、观察乃至动手操作，完成对科学的探索与发现。
A.马卡连科
B.维果茨基
C.皮亚杰
D.布鲁纳
正确答案: C
16.“兴趣、好奇、好问”属于学前儿童科学教育（ ）方面的目标。
A.科学情感与态度
B.科学方法与能力
C.科学知识
D.科学经验
正确答案: A
17.“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”这是哪个年龄阶段科学探究目标（ ）
A.2-3岁
B.3-4岁
C.4-5岁
D.5-6岁
正确答案: B
18.“引导学前儿童在操作、探究中发现并理解三脚架稳定的特性”，该活动目标表述是从（ ）的角度？
A.教师
B.学生
C.幼儿园
D. 教育行政机构
正确答案: A
19.“能用数字、图画、图表或其他符号记录”，属于（标。
A.2-3岁
B.3-4岁
C.4-5岁
D.5-6岁
正确答案: D
20.“预测与推断”属于学前儿童科学教育（ A.科学情感与态度
B.科学方法与能力
C.科学知识
）年龄阶段科学探究目 ）方面的目标。
D.科学经验
正确答案: B
21.《3—6岁儿童学习与发展指南》根据不同年龄段儿童的发展水平把学前儿童科学教育目标分为科学探究和( )两大维度，并对学前儿童科学教育目标做了进行了进一步分解。
A.科学认知
B.科学实验
C.数学认知
D.数学训练
正确答案: A
22.《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确学前儿童科学教育目标中包括相互联系的三个方面不包括哪一项（ ）。
A.科学态度
B.科学方法与技能
C.科学知识
D.科学思想
正确答案: D
23.《纲要》和《指南》中并没有明确规定学前儿童科学教育的内容范围，分别暗含在《纲要》的内容与要求 和《指南》的（ ）部分。
A.前言
B.后记
C.教育建议
D.附录
正确答案: C
24.在《纲要》和《指南》中多处强调“身边常见事物和现象”“周围环境”“季节变化和常见天气与生活的关系和影响”等，这体现了学前儿童科学教育内容（ ）的特点
A.生活性
B.日常性
C.常规性
D.环境性
正确答案: A
25.夏天雨季，突降暴雨，学前儿童立即被下雨所吸引，雨后地面出现小水洼，蚯蚓钻出来了，树叶挂着露珠.......老师根据实际情况，暂停了原本准备的课程教学计划，而是与儿童一起观察雨并进行引导教学，这体现了科学教育课程的（ ）特点.
A.突发性
B.偶然性
C.生成性
D.启蒙性
正确答案: C
26.大班科学活动《地下的秘密王国》的目标表述为：（1）观看森林冬景图。（2）说说都看到了哪些动物。请问这个目标表述存在什么样的问题（ ）
A.混淆科学教育活动的目标与内容
B.目标表述不清晰
C.目标表达没有从儿童视角
D.目标的制定没有体现年龄适宜性
正确答案: A
27.学前儿童科学教育强调让学前儿童亲身经历科学探究和发现的过程来获得有关的经验与体验，使其在此基础上形成表象水平的（ ）概念。
A.关键核心
B.初级科学
C.认知探索
D.基本认知
正确答案: B
28.对于学前儿童来说，通过（ ）来摄取外界信息是获取第一手资料最直接的方法。
A.感官的观察
B.成人的教导
C.丰富的媒介
D.自身的思维
正确答案: A
29.科学态度和精神的培养具体包括保护与激发学前儿童的好奇心和（ ）
A.求知欲
B.观察力
C.认知能力
D.好心态
正确答案: A
30.美国学者乔·米勒认为，科学素养是一个与时俱进的概念，时代不同，科学素养的内涵也会发生变化，以下哪一项不属于其定义的科学素养概念的三个维度
A.对科学原理和方法（科学本质）的理解
B.对重要科学术语和概念（科学知识）的理解
C.对科技的社会影响的意识和理解
D.对科学发明的理解
正确答案: D
31.以下不属于一个集体教学活动设计的必须部分的是（ ）
A.活动目标
B.活动准备
C.活动过程
D.活动总结
正确答案: D
32.以下不属于学前儿童科学教育物质环境类型的是( A.自然角
B.园地
C.科学发现区
D.咨询室
正确答案: D
)
33.以下哪类活动不属于科学集体教学活动的类型（ ）
A.观察认识型活动
B.实验操作型活动
C.技术操作型活动
D.区域游戏型活动
正确答案: D
34.区角活动按照五大领域划分成不同的类型，无论哪一种类型都需要通过孩子具体的实践活动才能体现它的教育价值。这是区角活动的（ ）特点。
A.自主性
B.实践性
C.交互性
D.创造性
正确答案: B
35.区角活动的设计原则不包括以下哪一项（ ）
A.材料多样性
B.操作层次性
C.时空开放性
D.活动自主性
正确答案: D
36.和幼儿园一对多的教育方式相比，家庭教育更多的是一对一或多对一。特别是独生子女家庭，家长有更多时间和机会对孩子进行一对一、面对面的共同探索和指导。这体现了家庭进行科学教育的（ ）特点。
A.个别化
B.灵活性
C.随机性
D.潜在性
正确答案: A
37.因为学前儿童在玩的时候突然发现了影子的存在，所以教师就借此引导他们认识光影关系，生成了一次科学教育课程，这体现学前儿童科学教育活动设计与指导的（ ）
A.生活性原则
B.偶发性原则
C.非常规原则
D.趣味性原则
正确答案: A
38.在人为控制的条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或动手操作，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法是（ ）
A.控制法
B.演示法
C.实验法
D.观察法
正确答案: C
39.在区角活动中，幼儿可以独立自主地选择活动的内容、材料、同伴、玩法等，按照自身的意愿选择开展某个活动或是参与到同伴活动中去。这体现了区角活动的（ ）特点。
A.自主性
B.独立性
C.实践性
D.创造性
正确答案: A
40.学前儿童科学教育以( )为主要活动方式。
A.探究
B.游戏
C.上课
D.集体教学
正确答案: B
41.家庭中科学教育的开展可以随时随地，内容、形式、时间和地点都不受限制。这是家庭教育中进行科学教育的（ ）特点
A.随意性
B.个别化
C.灵活和随机
D.持久和连续
正确答案: C
42.幼儿的思维特点以（ ）思维为主，所以应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。
A.具体形象
B.前运算
C.半抽象
D.情感认知
正确答案: A
43.幼儿需要根据探究的任务和对问题的猜测假设，选择适宜的观察、实验、测量等方法，制订研究的计划和调査的方案。这属于幼儿科学探究的（ ）环节。
A.猜测假设
B.调査验
C.收集信息
D.结论解释
正确答案: A
44.生活取向的学前儿童科学教育更重视幼儿的个别差异，因此，这类活动往往倾向于（ ）活动,因为这样幼儿可以更加自由地进行科学探究，不受时间的限制，并且幼儿可以选择自己喜欢的材料，按照自己喜欢的方式进行探究。
A.区域
B.自由
C.角色
D.户外
正确答案: B
45.过分关注与强调相对静态的正确的科学知识的学习与掌握等，而不同程度地忽视个性化的科学探究过程，是（ ）取向的。
A.学科
B.生活
C.学术
D.实践
正确答案: A
46.为倾听5岁以下幼童而创设的具体框架，组合使用传统研究方法（如观察法、访谈法）和以参与式工具（如让幼童使用相机拍照、旅行、绘图、画画、进行角色扮演等）的使用为特征的新方法是（ ）
A.马斯洛方法
B.马赛克方法
C.故事评价法
D.综合评估法
正确答案: B
47.以潜在的方式对科学教育活动产生影响的课程资源，如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等属于（ ）课程资源。
A.显性
B.次要
C.隐性
D.常规
正确答案: C
48.儿童的科学研究始于疑惑，而疑惑又源于（ ）
A.认知平衡
B.问题情境
C.认知冲突
D.认知缺失
正确答案: B
49.在科学发现区，教师要做好引导者、支持者、协作者，尽量让幼儿在观察、操作，以及科学游戏中成为（ ）。
A.主动构建者
B.服从指挥者
C.活动执行者
D.外部观察者
正确答案: A
50.在科学活动中运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录的方法是（ ）
A.描述记叙法
B.事件取样观察法
C.时间取样观察法
D.等级评定法
正确答案: A
51.学前儿童在认识问题的时候，更多的是依赖所感知的现象，因此他们无法脱离具体的事物进行抽象的思考。这是儿童思维的（ ）特性。
A.直接性
B.具象性
C.抽象性
D.幼稚性
正确答案: B
52.学前儿童科学态度包括学前儿童对（ ）和科学教育的学习具有好奇心与兴趣。
A.周围世界
B.自身成长
C.家庭环境
D.客体
正确答案: A
53.学前儿童科学教育的环境包括物质环境和（ ）
A.精神环境
B.校园环境
C.外部环境
D.预备环境
正确答案: A
54.幼儿的科学学习不能以牺牲（ ）为代价来求取能力的发展和知识的掌握。
A.场地
B.兴趣
C.常规
D.秩序
正确答案: B
55.心理环境是学前儿童有效进行科学活动的必要保障，幼儿园科学教育心理环境的创设，主要从（ ）两方面展开。
A.幼儿园行政管理和鼓励教师创造
B.加强家园合作和师幼互动
C.幼儿园物质准备与师幼良好互动
D.专家指导和家园合作
正确答案: C
56.旨在及时发现教和学中的问题，并以此为依据调整或修正课程的评估是（ ）
A.终结性评估
B.预测性评估
C.形成性评估
D.诊断性评估
正确答案: C
57.旨在提前发现课程中所存在的问题，并以此为依据调整和改进课程的评估是（ ）
A.终结性评估
B.预测性评估
C.形成性评估
D.诊断性评估
正确答案: D
58.社会课程资源不包括以下哪项（ ）
A.人力资源
B.物力资源
C.财力资源
D.网络资源
正确答案: D
59.诸如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等是（ ）课程资源。
A.显性
B.社会
C.隐性
D.园内外
正确答案: A
60.（ ）就在幼儿身边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。
A.活动室
B.自然角
C.观察室
D.实验室
正确答案: B
二、判断题
1.1981年，教育部颁发了《幼儿园教育纲要（试行草案）》。此纲要规定幼儿园继续采用分科教育模式，设置体育、语言、常识、计算、音乐、美术六科。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
2.2007年7月8日至12日，在澳大利亚帕斯市召开的有世界50个国家1000多名科学与技术教育工作者参加的“世界科学与技术大会”并发表了《科学与技术教育帕斯宣言》 （ ）
A.对
B.错
正确答案: A
3.2012年，教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，将“科学”列为幼儿园教育内容的五大领域之一，幼儿园科学教育进入“科学领域”课程阶段。（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
4.20世纪50年代末至60年代出现了第一次改革浪潮，又称为“作为学科知识的科学”时期。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
5.俄国心理学家维果茨基认为，“教学不仅可以跟随发展，不仅可以和发展齐步并进，而且可以走在发展的前面，推动发展前进，并在发展中引起新的形成物”（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
6.儿童朴素理论认为基于儿童科学概念形成理论的“概念转变”的策略，是围绕“日常概念”与“利学概念”之间的差异展开的。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
7.学前儿童科学教育要充分发挥儿童自主性，不需要成人的引导、支持和帮助（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
8.对于学前儿童来说，通过感官的观察来摄取外界信息是获取第一手资料最直接的方法。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
9.对于年幼的儿童来说，他们进行的科学学习比较浅显，科学探究比较简单，就不能苛求他们像科学家进行科学研究一样具备应有的态度、品质等价值观。（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
10.建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
11.科学教育就是传授科学知识的教育（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
12.科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种看待世界的方法和态度。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
13.美国在1996年发布的《美国国家科学教育标准》中就特别指出，学校，包括从幼儿园到12年级（k-12）科学教育的目标是培养具有“高度科学素质”的人。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
14.美国学者乔·米勒认为，科学素养是一个与时俱进的概念，时代不同，科学素养的内涵也会发生变化，他在“当代情景下”定义了科学素养概念的三个维度。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
15.陈鹤琴在20世纪20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以此为基础的“五指活动课程”进行实践研究。（ ）
A.对
B.错
16.1932年，我国第一个幼儿园课程标准——《幼稚园课程标准》诞生了。A.对
B.错
正确答案: A
17.1949年以后，我国学前教育借鉴美国的模式进行了改革。（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
） （
18.儿童虽然有其独特的心理与思维发展水平，但其学习与建构科学的过程与结果具有成人的特点。（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
19.光、影、颜色等属于学前儿童科学教育中的“物质科学”内容。( )
A.对
B.错
正确答案: A
20.在1952年3月与7月分别颁布实施《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》中关于学前儿童科学教育的内容定为“认识环境”，包括日常生活环境、社会环境和自然环境。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
21.地球上的山川、河流、湖泊等地貌景观，风雨雷电、日月星辰等自然现象，以它们与人类之间的关系都是学前儿童感兴趣也应该学习的科学内容。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
22.学前儿童的思维以直观动作和具体形象为主，其思维发展程度决定了他们也可能获得抽象理论水平的科学概念。（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
23.学前儿童科学教育活动目标，是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标，是科学教育中最下位、最切近的目标，比较具体。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
24.学前儿童获取科学知识与经验的目标是让学前儿童获得系统的科学知识体系和学前儿童抽象水平的科学概念（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
25.孩子自出生就不断地与周围世界直接接触，已感知了不少自然物和自然现象，已从自身的周围环境中自发地获取了一定的科学经验。( )
A.对
B.错
正确答案: A
26.幼儿园课程的一个基本特点是生活性，强调课程内容源于、高于进而回归学前儿童的生活，这就是学前儿童科学教育的生活性特点。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
27.科学性与启蒙性是学前儿童科学教育内容选择的首要原则。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
28.能用数字、图画、图表或其他符号记录是3-4岁学前儿童科学教育年龄阶段目标。（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
29.表述教学活动目标一般有两种方式：从教师角度表述和从学前儿童角度表述。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
30.除了教师有目的、有计划设计的科学教育内容，幼儿园和家庭一日生活中还存在许多偶发生成的科学教育契机，教师要敏感关注并充分利用这些机会促进学前儿童科学学习，这是学前儿童科学教育的随机性特点（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
31.“5E”教学模式是Engage、Explore、Explain、Elaborate和Evaluate，即参与、探究、解释、迁移和评价五个教学环节。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
32.一个集体教学活动的设计，在选择确定了活动内容之后，通常包括活动目标、活动准备和活动总结三个部分。（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
33.为中班幼提供的记录表应简单明了，以勾选或贴图等方式为主。（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
34.区角活动也可以称为“活动区活动”，因翻译不同，还有“区域活动”等叫法，它们在概念上都是相通的。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
35.区角活动的开展有利于幼儿个性及自主性的发展，有利于幼儿的人际交往与社会性水平的发展。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
36.发现和提出问题是科学探索的起点，教师要以多种形式给予幼儿提出问题的时间与机会，激发幼儿探究的兴趣。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
37.在大班“光与影”主题下的“灯光设计师”区角，为便于幼儿操作电筒和彩色玻璃纸等材料，教师应该将其安排在离窗口较近位置，同时增加遮光布进行光线遮挡。（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
38.学科取向的学前儿童科学教育强调科学学习的结果，强调活动的预设性。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
39.幼儿以游戏为主的活动方式决定了集体教学活动对于幼儿科学教育的实施开展基本没有价值了。（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
40.幼儿科学探究是指在教师的指导下，幼儿通过自己的方式获得知识和经验，自己寻找答案、解决问题的过程。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
41.教师在引导幼儿进行科学探索时要充分发挥教师个人的兴趣，做到有方向的引导。（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
42.材料在区角活动中可以成为一种有效的隐性指导。为此，教师在进行材料投放时要注意及时更替和更新。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
43.生活中的科学教育，从时间上来说，跨越了幼儿一日生活的所有时间，涵盖了幼儿一日生活的各个环节。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
44.生活取向的学前儿童科学教育以幼儿的日常生活经验为背景，在活动中将蕴含于儿童生活资源之中的有关科学知识经验渗透于一定的情境中。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
45.观察是有效指导的基础，区角活动中幼儿可以自主自由地选择内容和材料开展游戏。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
46.事件取样观察法常用于确定某种行为是否出现或发生，该行为发生的次数、频率及其持续时间等。（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
47.发展检核表法是指通过对学前儿童的观察或测查，制定发展检核表，对照表中的各个项目，在符合的条目上做好标记，进行评估的一种方式。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
48.只有树立正确的课程资源观，才能真正引起对课程资源的重视，实现对资源建设行为的有效指导。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
49.因为自然角就在幼儿身边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
50.在学前儿童科学教育研究中，最常用的等级评定法是数字等级评定量表法。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
51.学习故事评价法是一种以叙事的方式对儿童学习和发展进行评价的方式（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
52.学前儿童科学教育物质环境中的气象角属于自然角的一部分。（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
53.科学教育中幼儿发展的评估内容分为情感态度、方法能力和知识经验三个方面。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
54.观察与记录学前儿童科学活动主要的价值取向在于形成态度与能力。（ ）
A.对
B.错
正确答案: A
55.访谈法是以一系列的问题构成的调查表收集被评估对象认知、行为、态度的评估方法。（ ）
A.对
B.错
正确答案: B
三、问答题
1.简述科学的本质与儿童科学学习的特点。
答：科学的本质，指的就是分科而学，后指将各种知识通过细化分类研究，形成逐渐完整的知识体系。它是关于发现发明创造实践的学问，是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。科学本质就是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识的系统。
儿童科学学习的特点：1、目标的长远性追求有益于幼儿终身发展的大目标，是幼儿科学教育界价值取向。2、内容的生活化教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。3、过程的探索性幼儿科学教育应该是引导幼儿通过探究，发现和获得知识的过程。4、结果的经验性与以往不同，幼儿科学教育更加尊重幼儿的认识特点和科学的本质特征。
2. 简述美国儿童科学教育的发展趋势。
答：（1）将培养幼儿具有良好的科学素养作为根本目标。
（2）强调发展幼儿的科学探究能力。
（3）教育内容以现代社会生活为背景构建幼儿的探索领域。
3. 儿童科学教育中包含哪些需要培养的能力与方法？
答：培养科学方法和探究能力是学前科学素养的形成的基础。呵护学前儿童与生俱来的好奇心和探究欲，亲历以。探究为主的科学学习，初步学会探究解决科学问题的方法，为其终身科学学习定基础。。总之，应着重培养学前儿童的观察、分类、预测与推断、操作与实验、测量、调查、交流等科学方法与能力。
4.2001年我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出学前儿童科学教育领域的目标是什么？
答：
（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
（4）能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到重要和有趣。
（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
4. 简述区角活动中的科学教育设计原则和指导要点。
答：区角活动的设计原则
（1）材料多样性。
（2）操作层次性。
（3）时空开放性。
组织与指导要点
（1）建立常规与制度。
（2）材料更替与更新。
（3）过程记录与表达。
（4）师幼交流与评价。
6.简述集体教学中的科学教育价值特点。
答：集体教学具有高效、经济、公平，对幼儿学习和发展的引领性强，系统性强，形成学习共同体，培养集体感等优点。集体教学活动因为其具有的计划性和目的性，可以方便教师组织幼儿科学教育活动，通过教师的指导提高幼儿学习相应科学教育内容的效率；并且在集体教学这样的活动形式中也可以引发同伴之间的倾听交流与合作尝试。
四、理论知识应用（分析）题）
1.从历史发展和国际范围来看，学前儿童科学教育价值取向有哪些新变化？
答：
1932年，《幼儿园课程标准》诞生，该标准强调学前儿童初步经验的获得但并且未涉及对学前儿童好奇心、探索欲等科学品质的培养及除观察能力之外的更多的探究能力的培养。新中国成立后，学前教育借鉴前苏联的模式进行了改革，这时重视系统的由浅入深的科学知识教育。1981年新的改革中课程目标由知识、态度、能力组成，突出强调知识的传授与掌握，科学教育课程强调的是从简单到复是、从具体到一般、从近到远地掌握系统的知识。20世纪80年代中期我国对外开放以来人们认识到科学教育必须关注学前儿童对科学知识的主动探究及掌握科学探究的方法，“过程比知识更重要”。20世纪90年代以来，《幼儿园教育指导纲要（试行）》目标中包括了相互联系的三个方面：科学态度、科学方
法与技能、科学知识。到2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》更加强调儿童科学教育应当激发学前儿童的好奇心、探究欲，强调学前儿童在探究过程中动手动脑，主动获得科学科学的知识经验，建构科学的概念。科学教育注重引导学前儿童通过亲身感受、操作、体验，从生活中获得具体、直观的科学经验，并且把掌握科学的方法、技能也作为重要的目标。而发达的国家都十分注重国民的科学素养，因为它关系到人才的综合素质和创造能力。尽管 人们对科学素养概念的内涵还未达成共识，但把科学素养作为科学教育的目标已在世界各国取得共识。 综上，20世纪90年代之前我国学前儿童科学教育很多时候被局限在狭隘的知识获取层面。而20世纪90年代以后《纲要》和《指南》的出现改变了这一现状。即更加强调科学态度、强调经验、强调素养和能力。
2.试结合儿童科学学习的理论基础分析儿童的科学朴素理论。
答：儿童朴素理论是幼儿教育具有的独特的理论，是幼儿特有的看待问题的观点。但是现阶段，有很多幼儿园教师都没有对儿童朴素理论引起足够的重视，这是现阶段幼儿园教师需要改进的地方。幼儿园教师应该去理解儿童朴素理论，然后找出适合这个年龄段幼儿的科学教育方法。
下面，就对儿童朴素理论下的幼儿园科学教育展开论述。
一、了解幼儿朴素理论，构建科学教学原则幼儿的朴素理论，是幼儿独有的看待问题的观点，他们会有自己独特的理论体系，对于不同的事物有些自己不同的理解和解释机制。有研究证明，幼儿对周围环境以及对世界的认知都是理论性的，而且是可以同科学家的理论相媲美的。因此幼儿园教师在教学过程中要去深入了解儿童朴素理论，以此来构建科学的教学原则。
二、保留幼儿课堂观点，进行幼儿科学教育传统的教学方式都是把教师的想法放在课堂的主体地位，完全忽略了幼儿在课堂上的想法，因为教师的想法普遍被认为是科学的，有意义的，而认为幼儿的想法是不科学的，无意义的。这一教学方式在幼儿园阶段对幼儿的伤害是很大的，会打击到幼儿发表自己想法的积极性。因此，幼儿园阶段，幼儿园教师要重视学生的想法，保留幼儿在课堂上的观点，对幼儿进行科学教育。
三、进行幼儿科学教育，帮助确立科学理论幼儿园阶段，对幼儿进行科学教育也是必不可少的，帮助幼儿确立科学理论是幼儿园教师的重要任务。幼儿园教师可以根据幼儿的特点，设置合适的教学情境，通过科学教学情境，帮助幼儿确立正确的科学理论。
综上所述，在幼儿园阶段，教师要尽力去了解幼儿的朴素理论，尊重幼儿独特的想法，保留幼儿独具特色的想法。幼儿园教师在课堂上要注重培养幼儿听、说、读、写等能力，将幼儿放在课堂的主体地位，站在幼儿的角度去思考问题，给幼儿营造一个良好的学习环境，以此来提升幼儿教学效率。
五、案例分析题
一位教师在教研活动中说道“原来杆秤、养蚕、竹蜻蜓、走马灯、染布可以做成科学课，我一直以为，这只能上民间文化的相关主题，可是你带小朋友探讨走马灯机械工作原理，饲养观察蚕宝宝生活习性，吐丝结茧，还有小朋友用杆秤玩买卖游戏，进行称重测量的活动，这些都让我知道传统文化课程也可以有科学的元素。”
运用本单元所学的相关知识，谈一谈你对案例中教师感悟的看法，说一说有什么启发？教师应该如何利用好科学教育环境和资源，才能有效的促进儿童们在科学领域中的探索？
答：幼儿教师应注重以下几个方面。
（1）关注兴趣，有效组织。幼儿教师以设问的形式引入主题，调动学前儿童参与课程探究的积极性。幼儿教师出示绘本图片，组织学前儿童进行猜想，在分享与探讨的过程中，感受活动的乐趣。
（2）借用外物，拓展思维。用简单易懂的方式让学前儿童理解杆秤、养蚕、竹蜻蜓、走马灯、染布也可以学到很多好玩的知识，避免了晦涩的专业科学知识。
（3）关注能力，有效体验。在阅读绘本、学习科学知识之后，幼儿教师用让学前儿童动手绘画的方式巩固所学知识，然后进行交流和探讨。活动中，幼儿教师与学前儿童不再是灌输与被灌输的关系，而是对话式的双向交流的有效体验和成长。
巧妙利用周围环境的刺激，使幼儿受到教育、获得发展。合理建构活动区，使之成为孩子的第二课堂。合理建构活动区，使之成为孩子的第二课堂。一、 为幼儿创设一个安全、宽松、活泼、有吸引力的精神环境
1.教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪的情感纽带，幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情况下才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维和丰富的想象。
2.要善于观察幼儿活动，在偶发性科学活动中引导幼儿自己寻找问题的答案，注重随机教育，同时培养幼儿的科学探索精神。科学来源于生活，生活离不开科学。在孩子眼中，大千世界，无不充满着神奇的乐趣，无数问题从他们口中提出，无数个\"为什么\"等着他们去发现、去探索。教师要满足幼儿的好奇心，及时抓住幼儿抛来的每个\"未知索\"。幼儿好奇心得到满足，就会善于观察生活，发现生活中的科学问题并不断探索，教师无形中已给
了他们一把开启科学大门的钥匙。
综上所述，随着科学技术的飞速发展和社会的日趋进步，教育本身也发生着深刻的变化。新课程和新形势对我们提出了更高更全面的要求。树立新的课程思想和观念，加强课程建设，在实施学前科学教育之际，加强对于课程资源问题的理论研究，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，是非常有意义的。科学教学资源是十分丰富的、随手可得的，只要我们用心观察、勤于动手、勇于探索和创新，我们就一定能够寻求到科学教学资源开发的更多、更好的途径，同时也一定能更充分的利用好各种丰富的科学教学资源。
六、科学活动设计
各位同学，现在我们已经系统地学习过了有关学前儿童科学教育的基本知识，本次作业着重进行实践能力考查。请大家根据已经掌握的基本知识、原理和方法，结合自己的工作实际，设计并执行一次优质的科学教育活动，题目自拟，内容自选（内容要符合儿童年龄段特征），要求理论联系实际，内容完整且具体可操作。
作业必须包括但不限于活动意图、活动目标、活动准备、材料准备、教学过程（含师幼互动过程）、活动反思总结（评价）等。
要求：必须原创，不得抄袭，一经发现本次形成性考核作业为零。
参考答案：
科学活动《奇妙的水》
（一）活动目标：
1、通过不同的水的变化，培养幼儿对科学现象的的兴趣并萌发初步的探索欲望。
2、在幼儿实验的过程中培养幼儿的动手操作能力。
3、乐意用自己的语言表达出所看到的现象并愿意和同伴交流。
（二）活动准备：两杯红色的水，一杯透明的水，白糖。小勺（此材料幼儿人手一份）
（三）活动流程：
（四）活动过程：
1、看一看，想一想谈话导题：“小朋友看看，老师手里有什么？请小朋友想一想，如果老师把手里的红色的水倒在透明的水里，会有什么现象呢？”（教师把事先调好的红色的饱和的糖水倒在透明的水里，请幼儿仔细观察有什么现象？为了让幼儿观察方便，在透明杯子的后面衬上一张白纸。幼儿可以看见红色的水沉到了透明的水底，成了两层，非常好看。）
2、试一试：导语：“小朋友，那么你们想做这样好看的水吗？现在请你们用桌上的水来试一试，看看你们能不能做出这样奇妙的水来。”（教师给幼儿分别提供一杯透明的水和一杯红色的水，请幼儿倒一倒，看看能不能倒出两层的水来。）
3、说一说：导语：小朋友，你们好看的水做出来了吗？和老师做的水一样吗？（教师请幼儿大胆说出自己实验的方法和结果）导语：“小朋友知道为什么你们的水不能象老师
的一样好看吗？请小朋友看一看老师的红水和小朋友的红色的水有什么不一样的。”请幼儿仔细观察：小朋友的水很稀。老师的水很浓，象是蜂蜜一样，粘粘的。告诉幼儿：“因为老师在水里加了好多好多的糖，这么多的糖在水里化了，水就变重了。而重的东西是要沉底的，所以红色的水会在下面，透明的水就变成了两层。”
4.做一做：请小朋友用自己桌上的东西（一杯红色的水和白糖，一杯透明的水）制作奇妙的水。教师指导幼儿将白糖用小勺盛到透明的杯子里，要强调白糖一定要放多，一直到糖在水里不能化了为止。将放有白糖的红色的水慢慢倒在透明的水里，请幼儿仔细观察，奇妙的水做出来了吗？
（五）活动评价：科学活动《奇妙的水》很适合大班的孩子，大班的孩子好奇心强，也很想自己有机会动手制做出他们自己喜欢的东西。本活动难度不大，但很容易看出结果，使孩子们通过成功的结果加强他们的自信心。通过本活动使幼儿在观察、比较和动手操作能力等方面都得到了一定的发展，也使他们的语言表达能力得到了很大的提高。
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