《一个接一个》教学设计

《一个接一个》教学设计

文|周莉教学目标：再”等13个生字，，认识单耳旁；会1.正确认读“接、读准多音字“觉”各”等7个生字，写“过、会写笔画横折折撇。2.正确、流利地朗读课文，能从文中找出明显信息，体会作者的心情变化。3.感受“我”的快乐，分享相似经历，树立乐观心态。课时安排：2课时。教学过程：板块一1.谈话激趣，引入新课。能说说你们喜欢的游（1）师：小朋友们，你们一定很喜欢玩游戏吧，戏吗？踩影子、老鹰捉小鸡、跳（2）师生交流后，出示小朋友玩游戏的图片：“一二三，我们来玩踩影房子，师生对读儿歌：三二一，一二三四五六七，踩到西，一踩踩到月光子。我踩你？踩不到！你踩我？踩不到！踩到东，快乐的事就这一件吗？不，里。”师小结：玩游戏给我们带来了无限快乐，在我们身边，快乐的事一个接一个。今天我们就来学习一首有趣的诗歌，生书空。题目就叫“一个接一个”。师板书课题，“接”字。2.齐读课题，理解（1）齐读课题，这个“接”是什么意思？（继续、连续）出示图片帮助理一个接一个）。解（小朋友排队，（2）“接”的拓展：图一（接力赛、接力棒）、图二（迎接）、图三（接球、接所以是提手旁。住）、图四（接电话）“，接”表示和手有关的动作，3.初读课文，检查字词。读准字音，读通句子。自读课文，要求：标注节数，注意停顿，（1）带拼音自读，指名领读，生跟读两遍，去拼音纸飞机游戏认读：接着有趣做梦却是不过再见伙伴这里各种各样初读感知，识字学词（2）拼读多音字并组词，提示学生做笔记：感觉、睡觉。各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这、（3）出示生字卡片“：接、觉、再、做、过”，你有什么识字好方法？形声字识字：种、样、伙、伴。熟字加偏旁：却、（结合课后第2题）种、样、这、各、做。组词识字等方法。小组开火车赛读，评出最佳认字小组。Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.小学语文教学·会刊2021.01-0225|（4）读通句子：倒可以/做各种各句子1:不过，回家睡着了，样的梦呢!操场上/句子2:正和小伙伴们/玩着跳房子，却响起了上课铃声。（5）教给学生诗歌小节的标注方法———找空行，本首诗歌共4节。一组读一节。（6）小组接力朗读整首诗，4.再读诗歌，整体感知。（1）听配乐朗读，思考：诗歌中的孩子们做了哪（师相机板贴：做梦、跳房些好玩的事情？踩影子、子、听故事。）（2）生齐读课文，从一个接一个好玩的事情中感受快乐。从学生喜欢的游戏聊（设计意图：课堂伊始，揭示课题。起，然后通过观看游戏画面和对读儿歌，为接下来的学习这样导入激发了学生的学习兴趣，做好了铺垫。在本课教学中，根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。初读课文后，先进行集中识字，由学生自主认读，自己想办法借助停顿符号帮学生读通句记字。本文长句较多，子，再朗读课文，层层递进。根据学生的实际情况及时指导，增强学生自主识字、自主阅读的意识。）板块二随文识字，感受心情师：（结合板书）玩游戏正开心呢，就被大人睡着后叫回家睡觉，真扫兴！可是换个角度想，可以做各种各样的梦，多有意思啊！从不开心忽（不过）然又变开心，课文用了哪个词来连接？“不过”是什么意思？（表转折，从另一个角度去虽然小作者一开始想问题。）是的，圈出这个词，不太高兴，但转念一想，听大人的话回家睡觉也不错。了解“走相机学习生字“过”和笔画横折折撇，“过”的书写指导视频，之儿”一般和行走有关，观看，生先练师示范“走之儿”的写法（平捺要一波三折）师引导学生观察“过、这”写“走之儿”，展评后修改；在田字格中的位置，一边范写一边总结书写要点：平捺舒展。生再练左下包围、先内后外、外低内高、写“过、这”，点评后再修改。指导朗读第3句。师生合作，分句朗（5）提示学生做笔记画表情，读第1节，体会作者心情的一波三折。2.由扶到放，悟诗歌相似结构。（1）自由读第2、3节，引导学生找出诗中的明显信息：“我”的心情变化与第1节有什么相同之处？心情不好是因为什么？心情变好又是因为什么？“伙伴”，并范写，（2）师生交流，随文学习词语强调“伙”的笔顺笔画，学生书空。，认识单耳旁。（3）学习生字“却”四人（4）由扶到放，学生自由练读第2、3小节，小组展示朗读。3.读第4节，引共鸣分享经历。齐读第4节，师：读了这一小节你想说什么？你会怎样回答？如果小作者是在问你，预设：我也是这样，遇到好玩的事情就想着多我们只好停下来，玩一会儿，但是大人不允许的话，就觉得这件去做大人让做的事情。然后做着做着，事情也很有趣。你们有没有相似的经历呢？先在四人小组内交流，再和全班同学分享一下。（设计意图：这首儿童诗简明易懂，学生只需诗歌前三节的结构基本相多读几遍就能了解内容。同，第1节的学习过程就是学习第2、3小节的“模第1节的教学是关键所在，必须渗透相子”。因此，应的学法，使学生自主学习第2、3小节时学有所通过多种方法指导朗读，依，让学生初步学会自学。以读促讲，让学生在读中感悟，在分享经历中进遇到不顺心的事可以调行说话训练，引发共鸣：YU1.学第1节，品心情一波三折。圈圈第1节共有（1）自由朗读第1节诗歌，几句。（2）生齐读第1句，让学生说一说：读着读着，结合插图，感受心情，贴你仿佛看到了怎样的画面？笑脸。（3）指名读第2句，问：和小伙伴玩得正开心呢，这时候大人喊你回家睡觉，你会怎么想？学生可以谈自己的感受，也可以读文中的句子。出示“:唉，体会心情，贴我好想再多玩一会儿啊。”结合经历，哭脸。，如“再见、再来”。相机学习生字“再”（第二次）（再/在）大家（）选择题：放学了，学校门口和老师说（）见。“唉、啊”。朗读第2句，指导读好小（4）当家长的意见跟我们的想法不一样时，不过——作者是怎样想的？教师引读：—学生接读：“回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢!”相机学习生字“梦”。问：你们都做过什么样的梦？生可怕的，有趣的，交流，师：你们的梦有甜蜜的，。快乐的，这就叫“各种各样的梦”贴笑脸。感受心情，“各种各样的（）。结合图片，拓展说一说”一年级下册第二单元整心态，让快乐的事一个接一个。）板块三读写结合，实践语用1.变换句式，感受语言变化。Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.|教前学沿教学设计

“我”遇到一件（1）师：诗中的哪些句子是描写事情时一开始的想法的？把它们找出来，自己读一“唉”。读，注意读好生读，师相机出示：唉，我好想再多玩一会儿啊。唉，要是不上学就好了。唉，要是没有上课铃就好了。：我好想……”和“要师：这里用到了两种句式“变换句式是……就好了”。这两种句式可以互换吗？试着说一说。出示：唉，我好想再多玩一会儿啊。改为：唉，要是不上学就好了。改为：唉，要是没有上课铃就好了。改为：。。。促感变化，让学生仿写小诗进行语言表达的训练，进语言的内化。）板块四深化理解，拓展提升1.解读课题，体会童趣快乐。诗题中的“一（1）学完本课，你们能不能说说，个接一个”是指什么？还充满了（2）小朋友们，你们的生活多么快乐，换个角度想一想，也许童趣。如果遇到不开心的事，（板书：童趣、快乐）快乐的事就一个接一个啦！2.拓展阅读，走近金子美铃。她就是金子（1）你们知道这首诗是谁写的吗？美铃（提示学生圈出作者），是20世纪20年代的不幸就伴随着她。但她日本童谣诗人。从童年起，热爱写诗，她的诗歌文字清丽，总能以儿童最自深受读者们喜欢。然的状态来体验世界，（2）我们再来读一首她的小诗《春天的早晨》，你们喜欢吗？感兴趣学生齐读。这样有趣的诗歌，的小朋友可以找来她的诗集《向着明亮那方》读一读。3.规范书写，养成良好习惯。（1）观察分类。半本课7个生字，按照不同结构可以分为：左右结构有包围结构有“过、这”，已随文学习；伴”已随文学习；“各”“种、样、伙、伴”，其中“伙、是独体字。（2）要点指导。“中”的“种”左右等宽，禾木旁最后一笔是点，竖写在竖中线上。“羊”的第一横写“样”左窄右宽，木字旁的横和在同一水平线上，“羊”的第三横穿插到木字旁的点下方。“口”字要“各”折文的交叉点要写在中心点上，“我”遇到一件事（2）师：诗中哪些句子是描写注意读出感叹情时后来的想法的？找出来读一读，语气。倒可以生读，师相机出示：不过，回家睡着了，做各种各样的梦呢！多么开心不过，去了学校，就能见到小伙伴，哪！不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！师：读完之后，你有什么发现？2.多样朗读，积累语言文字。读出（1）选择一节诗歌，加动作进行表演朗读，前后的情感变化。（2）填空式诵读诗歌的第1~3节：3.仿写小诗，训练语言表达模仿课文中结合插图，选择自己喜欢的事例，写1~2节小诗。的句式，写得扁一点。（3）提醒姿势。提笔即是练字时，每次动笔前都要提醒学生和握笔姿势。坐姿（头正身直脚放平）（4）互评修改。体会文章所要表达的（设计意图：解读课题，思想感情，同时也锻炼学生的概括能力和表达能引导学生走近金力。通过课内学习带动课外阅读，享受阅读的乐子美铃及其诗歌，感受语言的优美，趣。低年级的课堂上，每天至少安排10分钟进行先把生字进行分类，再引导学生观察，写字练习，提高学生理（设计意图：通过变换句式的练习，解和运用语言的能力，同时体会诗歌中句子的变化，学会多样表达。引导学生通过多种方式朗读诗领悟本诗的结构特点和情歌，熟读成诵，积累语言。修改，把要点编成口诀，并以此进行评价、养成良好的书写习惯。）Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.