高职《国际贸易实务》课程改革探索

ＳＣＩＥＮＣＥ＆ｌ　ＬＯＩ　ＩＮＯ［ＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡｑ　ｔＯＮ　科教平台　高职　国际贸易实务　课程改革探索①　王胜华　肖细根郭跃　（江西财经职业学院　江西九江　３３２０００）　摘要：长期以来，我国的高职教育都存在教学与职业能力培养相脱节的现象。本文借鉴美国职业培训的ＫＳＡＯｓ模型，探讨如何通　过《国际贸易实务》课程的改革，通过有”划地组织学生观察、实训操作、实习等环节巩固和深化与国际贸易实务培养目标相戈的理　论知识和专业知识，来培养学生的实践操作能力，以达到提高学生综合职业能力的教学目标。　关键词：国际贸易实务　课程　改革　中图分类号：Ｄ９９０．１　文献标识码：Ａ　文章编号：ｌ６７２　３７９１（２００６）１２（ａ）一０１００—０２　１（《国际贸易实务》课程教学现状与改革　即成为“理论＋实务”的“双师”　教师。可　到目前为止，还没有哪本教材把它写进去。　的必要性　是ＩＪ前绝大部分高职院校《国际贸易实务》教　而该惯例不仅是各国银行、进出Ｕ公司信用　国际贸易实务》课程是国际贸易实务　师都是从学校到学校，即大学毕业后就进入　证　务　据处理人员在Ｔ作中的必备工具，　专业的核心课程。该课程建设的好与坏，直　高职院校做老师，根本没有外贸实战经验，．井　也足法院、仲裁机构、律师在处理信用汪纠　接关系到国贸专业学生专业技能和创新能力　起课求只能是纸上谈兵，使课程教学　得苍　纷案件时的重要依据。　的培养，直接关系到学生就业能力的培养，　白无力，教学效果也明显下降　老师的知识更　（６）教学手段落后，教学设施满足　ｒ职　直接关系到学生毕业后的能否在外经贸类行　新赶不ｆ　国际贸易的发展。　业教育的需要。现在大部分高职学校的教学　业发展。然而，目前高职《国际贸易实务》　（５）教材建设严重滞后。由于国际贸易实　还停留在一支粉笔加‘奉书的教学手段。由　课程的教学还存在着一些问题，严重影响到　践发展迅速，新的贸易做法不断出现，而我们　于老师们制作课件的能力有限，　使少数学　学生职业能力的培养，必须要进行改革。　的教材却没有及时跟上，很多　际贸易最新　校用Ｊ　了多媒体Ｉ：课，那也只是用ｗｏｒｄ文档　目前高职高专国际贸易实务课程存在以　的发展都没有｝皮写人教材。　Ｉ　１ｃｃ于２００３年　或ＰＰＴ文档代替ｒ人工Ｉｔ写。由于连续几年　下问题：　初出版的《关于审核跟单信川址项下单据的　的扩招，使＿夫部分学校的教学设施，尤其是　（１）重视理论教学，忽视＿ｒ学生实践能力　吲际标准银行实务》（简称Ｉ　Ｓ　Ｂ　Ｐ），但是　实训寅践课教学＿Ｌ殳施远远不能满足教学的需　的培养　《国际贸易实务》课的教学往往以　理论为中心，老师在上课时很强调理论知识　表ｌ　ＫＡＳＯｓ模式下《周际贸易实务》谍程职业能力的分解表　的系统性和完整性，而往往忽视了其应用　ＫＳＡＯｓ能　分类　Ｉ１＿１／　１　ＩＩ　：ｌ猝能力　性。在教学中，实践性教学环节非常薄弱。　１．逊“　ｌＩ＿｝；（拼　小　ｋ备流　学生没有机会体验进出ＦＩ业务操作流程，没　２．龆踢术　知　｛　有机会了解进出ＦＩ业务各环节的业务操作具　３．州　秘方＿ｒ℃知Ｉ跌　体事项。仅仅是理论卜的学习，很难使学生　全面系统地掌握国际贸易的主要操作技能和　操作方法，造成理论与实践相脱节。　（２）课程教学与职业资格证书相脱节。职　｝　４５６　．【｛外Ｉ际　川吼条涎猫款讲幸搪¨嘲　Ｘ圳也：法　知竹　《法ｔｌ￣　例ｆｉ识　　｛　业资格证书是以职业资格为导向的社会考　７．Ⅲ际商务礼仪知Ⅲ｛　核，即是检验高职教育教学质量的重要手　８　１日内外　“场训　分所能力　段，也是衡量毕业生是否具有“实用型”人　９．逊“¨㈨　砷．＿梭”能力　才类型非常重要的、简单易行的衡量标准。　ｌ（）　进…Ｈ　务蹙姊礁向能　但是在我们的教学实践中，老师并没有把　　ｌＩ．远川ｌ１４　贸幼法律泼枷年¨【ｌ｛　惯例　Ⅸ囤际贸易实务》的课程教学与考证结合起　（职　能ＪＪ）　能　Ｊ　来。与国际贸易专业相关的职业资格证书　ｌ２．攫　符种外靛　ｋ务黼ｒＵ能力　有：外销员证书，报关员证书，　证员证　　Ｉ｛．　｝｛；Ｉ＿ｉ商务谈，　ＩＪ能力　书，货代员资格证书。　¨．　｛　川　审｝｛《能力　（３）忽视课程之间的密切联系。如　国　　Ｉ５．外贸制　０结　能力　际贸易实务　的教学与　外贸英语函电》的教　Ｉ６．…白：货远　侏险办　能　学联系密切。当前国际贸易的业务语言主要　１　７．姒　腥钉　闻能　是英语。国际贸易操作过程各环节，都要用英　；　■　０　．．，．　ｌＩ８．撤榆搬冀能　Ｉ．｛　语进行。从建立业务关系到磋商谈判，到合同　ｌ９．介『ｌｉＪ　ｉ＿＿ｒ能　Ｊ　的签订，再到合同的履行，每一环节都要用到　２０．Ｉｆｊｌ务，』ｆ端　纠纷斜改能　英语。可是目前的社会Ｌ流行的教材都是　国　２Ｉ．Ⅲ　贸勤绛　筲　能』Ｊ　际贸易实务＊与《外贸英语函电》分开编写的，　Ａ　２２．ｍ　能力　很少看到合二为…的教材。实务课老师在讲　（　般能力）　２３．学ｊ）能　交易磋商、合同签１ｒ时　能以英语实例作示　２　１．摊　能　范，而函电课老师在讲课时又脱离ｒ贸易实　２５．１　断幽务淘迎ｌｊｆ　ｊ捌能　际，为讲函电而讲函电。使得学生在实际运用　２６．　解、接蹙、上耋ｊＨ　能』ｊ　中　能把两者有机地结合起来。　２７．发聪　创所能力　（４）严重缺乏“双师”型教师，师资队伍　２８．…队　作能力　Ｏ　２９．个性　满足不ｒ高等职业教育的需要。高等职业教　他特质　（）．　趣　育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，　：ｊ１，态度　更重要的是要具有十分熟练的业务操作能力，　：｛２．　ｆ　①本文是江西省教育厅省级教改课题《国际贸易实务专业课程体系整体改革方案瞳实施》阶段性研究成果。　１００　科技资讯ＳＣＩＦＮＣＥ＆Ｔ　ＥＣＨＮＯＩ　ＯＯＹ　ＩＮＦＯＩ｛ＭＡＴＩＯＮ　维普资讯 http://www.cqvip.com

科教平台——　３．２改革传统的教学方法和手段　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯ［ＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡ　ｌｉＯＮ　要。这严重影响到学生实践能力的培养。　应积极采用要点讨论法、案例教学法和　２指导　国际贸易实务　教学改革的理　实践教学法，以培养学生的观察力、分析综　论模型和原则　合力、创造力、表达能力和操作能力。利　（１）指导国际贸易实务课程改革寅践的理　用现代化教学手段，做作生动的多媒体教学　论模式一ＫＳＡＯｓ模　课件，向学生提供充足的感性材料，把抽象　地实习打基础。　通过软件模拟教学使学生对采用电子商　务方式进行国际贸易有初步的了解，增加了　感性认识。学生对成本核算和英文函电．国际　贸易合同条款、国际贸易基本步骤的操作和　各种国际贸易业务单据的填制等知织进行综　ＫＳＡＯｓ模　是美国招聘员工时考察应聘　的知识形象化，便于学生理解。充分发挥网　合运用，提高学生正确履行国际贸易的能力，　人员是否具备将来所要从事岗位的能力。Ｋ　络的优势，把课程的相关教学材料上传到学　确保了学生毕业后能尽快适应现代化的嘲际　（ＫｎＯｗ１ｅｄｇｅ，知识）表示对某一特定工作　院的网页上，方便学生查看相关的教学资　贸易工作。　领域的基本情况和原则的理解；Ｓ（Ｓｋｉｌ１，　技能）表示对通过正式培训和实践经验发展　基本能力所获得知识的运用；Ａ（Ａｂｉｌｉｔｙ，能　）指发展一项具体的、特定的技能所需的　料，避免了传统的课堂教学活动的时效性和　空间的局限性，有利于学生在课余的时间复　（３）基地（顶岗）实习　基地实习就是学校与企业建立比较稳定　习课堂上讲授的教学内容。在教学过程中，　的联系，将企业作为实践教学的基地，让学生　紧密联系相关职业资格证书考试。　到实践教学基地，进行实地训练的一种实践　・般能　ｌ　Ｏ（Ｏｔｈｅｒ　Ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ，其他特　质）指一个人所具有的对工作业绩会产生影响　的品质，比如注意细节、守时、个人组织　能力、视野等。　ＫＳＡＯｓ模　反映　一个人从事某种职业　所必须具备的职业素质能力，现借鉴该模型　构建Ⅸ国际贸易实务》课程的培养目标，即学　生学完该课程后所应获得的职业素质能力。　（２）《国际贸易实务》课程改革的指导原　则　在《国际贸易实务》教学改革应以“＝三大　融合”为指导原则。所谓“三大融合”即：　（１）把专业基础知识传授与技能训练及职　业态度培养有机融合起来，使ｉ者相　融通，　相互促进ｔ　（２）把综合能力、创新能力和职、Ｉｋｎｌ￣力　的培养有机融合起来，并强调以职业能力培　养为中心，使三者相互作用，协同提高　３（（国际贸易实务》课程教学改革的实践　３．１编写新型特色教材，突出教材培养学生综　合职业能力的功能　根据ＫＳＡＯ　Ｓ模型下　国际贸易实务》　课程职业能力分解表，编写新型教材。教材　的编写应打破传统的编排体例。传统教材编　写都是一般都分成四大模块：合同条款、交　易磋商与合同签订、合同履行以及贸易方　式。这种教材把整个国际贸易过程分解得支　离破碎，同学们学完整个课程之后，还是不　知道贸易过程中的各环节要做什么事情。更　糟糕的是，传统教材把国际贸易实务学习与　际商务函电的学习分裂开来，使得学生在　实际操作过程中不能把两者有机地结合起　来。笔者建议，应把目前的《国际贸易实　务》教材和《外贸英语函电》教材合编在　一起　编写体例应足：以两到三笔真实业务　的操作过程为基础，按照国际贸易流程来编　写，即按照交易前的准备、交易磋商、合　同的签订和合同的履行这一国际贸易操作先　后顺序来编写。并且外贸函电的写作教学应　有机地穿插在其中，如在交易磋商环节，就　把有关建立业务关系、询盘、发盘、还盘、　接受等相关业务的函电写作插入其中，在讲　解磋商过程中的有关合同条款时，把相关的　合同条款的英语表达介绍进去。各个环节的　单证制作也同步介绍。这样整个课程学完，　就好像做了几笔真实的外职业务一样，学牛　会很快掌握整个国际贸易的操作流程，并熟　悉各环节的具体操作业务。　３．３加强实践性教学．培养学生实际操作能力　教学模式。在这种环境下，学生可以在企业实　根据ＫＳＡＯｓ模型，呵将《国际贸易实　地参与业务操作，使学生在真实的环境、条件　务》的实践教学分为三个部分：情景模拟、　下得到真实的国际贸易业务能力的训练，它　软件模拟和基地实习。　的真实性和参与性比前面两个模块更为突出。　（１）情景模拟教学　学生在企业参与国际贸易的全部过程，　情景模拟教学，是将国际贸易业务引进　包括对外谈判，成本核算、函电往来、订立合　校内实验事，从大量的实际业务中选择典型　同、开证、审证、报检、报关、保险、制单、　的内容组成一套完整的国际贸易业务程序，　结汇等。学生深入到企业的贸易实际过程中。　通过把学生分成若干组，分别办演着各种不　通过实践发现问题、分析问题、解决问题，提　同的角色，如出口商、进口商、银行、货　高学生处理问题的能力，适应社会的要求　运公司、保险公司、海关、检验以及税务　企业不仅是学生实习、实践的重要场所，　等部门，在实验室的环境内完成国际贸易业　也是培训教师，加强教师队伍建设的基地。教　务的全过程。　师通过在基地的实践，可以将理论知识应用　情景模拟教学使学生能独立与外商签订　到实践中去，对理论知识的理解会进一步升　完整的国际贸易合同，并从技术条款方面保　华，同时可以将在企业实习过程中遇到的问　证国际贸易合同的准确性，使学生能独立履　题作为课题带回学校研究，并将研究结果再　行国际货物买卖合同，熟练地与有关方面当　反馈给企业，这样不仪使教师本身的素质提　事人建立各种工作关系，增强学生公关意识　高ｊ，，同时也为高校帮助企业扩大生产规模，　及沟通与协调能力，使学生能独立处理履约　提高效益作贡献，进而为我国经济的发展贡　过程中出现的各种技术问题，正确进行索赔　献力量　和理赔工作。模拟教学过程中，通过解决教　以上三个实训模块，鑫有　同的侧重　师设置的各种障碍，学生能够提高分析问　点。通过ｊ个模块的综合训练，可以使学生　题，解决问题的能力，提高在实际工作中的　的对理论知识更深刻地理解，同时能熟练地　应变能力，灵活运用专业知识和法律知识。　掌握国际贸易实际操作过程，为培养高素　（２）软件模拟教学　质，实践能力强的国际贸易人才提供保证。　软件模拟教学是利用国际贸易软件在校　园网络上完成国际贸易过程的一种实训的方　４改革考核模式　式。模拟教学模块主要由交易准备阶段、交　采取多无考核的方式期末卷面考试只占　易磋商阶段、签订合同阶段、履行合同阶段　总成绩的６０％－７０％，平时作业、课堂问答、　四部分组成。　上机实习占总成绩的３Ｏ％－４０％。　交易准备阶段包括：选择目标市场、选　（１）实行理论与实践相结合的方法。积极　择目标产品、选择交易对象以及建立业务关　探索考试内容、方法改革　系。通过这一阶段训练，使学生学会如何搜　（２）在理论考核中，坚持教考分离制度，要　集市场信息，进行市场调研与分析。　求题量大小恰当，难易程度适中，分值分配合　交易磋商阶段包括：进出口价格核算．　理，学生成绩呈正态分布。　询盘、发盘，还盘、接受。通过这一阶段　（３）实践考核形式多样，注重学生个性发　的洲练，使学生对国际贸易中的成本核算及　挥。考核采用口试与操作相结合，课堂内与课　外贸英文函电的知识又进一步巩固　堂外相结合，平时考核与期终考核相结合等　签订立合同阶段，由进口方或出口方起　形式　草，另一方签署。通过这一阶段的训练，使学　生对　国际贸易实务》中有关合同条款的内容　更加深理解，用英文起草合同，使学生对国际　贸易合同条款的英文表示方式熟练掌握。　合同履行阶段，包括　口商的备货、催　证审证、货物运输与保险、出口报检报关、制　单议付、收汇核销、退税、索赔，进口商的开　ｌ正、租船订舱、进口保险、赎单付款、进口报　检报关、提货等。通过这一阶段的训练，使学　乍了解国际贸易合同履行的基本步骤，为基　科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＩ　Ｏ＠Ｙ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　１０１