教材简介及分析：
《蒹葭》选自高等教育出版社语文教材第一册，第八单元的讲读课文《诗经》两首，是《诗经·秦风》中的名篇。诗歌采用重章叠句、反复咏唱的章法，描绘了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程，以及欲见而不得的惆怅之情、执著之意，感情淳朴、真挚，文字很简单，但作品给予人的美感却极丰富。《蒹葭》是一首表现诗人追求伊人的爱情诗歌，它被古今人誉为“情真景真，风神摇曳的绝唱”，是“思心徘徊，百读不厌的杰作”，学习本诗有助于提高学生鉴赏诗歌的能力，更有助于培养学生对美好事物执着追求的精神。 学生分析：
高中学生对诗歌有了一定程度的接触，所以在本课教学中我采取的方法是淡化理论，注重品味意境。 学前教育班学生都是女生，相对比较感性，所以知识和情感目标应该比较好把握。 教学目标： 知识目标： 把握诗中的意象 能力目标：
（1） 能够准确的感知诗歌的意境，并能简单以本诗为话题写一篇散文诗 （2） 理解诗歌丰富的内涵和情感。 （3） 体会诗歌重章叠韵的表现手法 情感态度和价值观目标：
培养和提高学生的对美好事物执着追求的精神。 教学重点：
把握诗歌丰富的内涵和情感。 教学难点：
能够准确感知诗歌的意境。 教学方法：
⑴ 朗读品味法：通过反复朗读的品味诗意。
⑵ 情境设置法：充分利用多媒体及背景音乐创设情境，使学生能融入到诗的意境中去，产生思想上的共鸣。
⑶ 小组研讨法：在研讨练习中，引导学生积极思考，合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 教具准备：多媒体 课时安排： １课时 教学过程： 一、导入：
同学们，今天老师带来了三件礼物送给大家，我希望你们能喜欢上他们，毕竟，只有我一个人觉得美还不够，你们想知道它们是什么吗？现在，第一份礼物上场，请看大屏幕（多媒体播放散文诗《蒹葭》，图片和背景音乐创设情境，激发学生学习兴趣和欲望，自然引入本课的学习。）
大家欣赏了散文诗《蒹葭》，她很美，那么我们的第二件礼物上场，那就是古诗《蒹葭》 二、新授： ㈠ 朗读全诗：
１、多媒体显示画面，让学生感受画面之美。（让学生有未读文章先有情之效） ２、教师配乐朗读，学生听读入境，体味感情。
（清新自然的背景画面，悠扬恬静的音乐，使课堂中的每个角落都充满了美，使学生体验了情境美，奠定了本堂课的基调。） ３、学生自由朗读全诗，注意字音、字义。 4、抽学生朗诵
5、学生齐读。体会求而不得的感伤。纠正自己朗读中的错误读音，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。投影显示： 请注意下列字的读音：
jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì 蒹葭 伊人 溯洄 晞 湄 跻 坻 涘 ６、学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译读时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
（通过不同形式的读，让学生在读中初步感知全诗。） 现在我将这首诗介绍给大家，那么我们来分析一下。 ㈡ 理解诗意：
1、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （明确：迷茫、忧愁、惆怅、伤感）
2、诗人为什么迷茫忧郁感伤呢？
（明确渴慕倾心于“伊人”执着的追求，不怕路途的遥远、艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月渴望而不可及，故而苦闷感伤） 3、找出诗中描写作者执着追求却“求而不得”的诗句。 （明确：“道阻且长 ” “道阻且跻” “道阻且右”
三个“溯洄从之”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”
㈢ 鉴赏诗境:
1、诗中哪些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？ （明确）“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”
诗中描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的清凉景色。 渲染了气氛，烘托人物忧郁感伤的情怀。
2、分析“芦苇”“秋水”这个意象。 法国思想家帕斯卡说：“人，不过是一根苇草，但是他是能思考的苇草”据此，人和芦苇也就有了对应的关系，当然文中的蒹葭也是一种象征。 芦苇——柔软 苗条 （伊人善舞 长裙飘飘）
秋水：除了阻隔之外，还可以看作伊人：似水的柔情，灵动、多情之人、清高之人、纯洁的人、冷美人、矜持的人
这些特征不可能用在一个人的身上，所以，伊人的形象就有很多，就验证了一句话：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”那么“秋水伊人”是怎样一个组合。 提问：读者心中的“伊人”是怎样的一个形象？展示幻灯片《历来对伊人的理解》听着这别样的吟唱，眼前伊人形象飘渺又美丽，引得我们如此心旌摇荡的伊人，他是谁？
（抓住主要意象，大胆想象，鼓励学生表达自己独到的见解，在尊重学生观点的同时，引导其体会诗的意境。）
１、情人、恋人。这首诗作为描写爱情的执著追求的诗作，感情是真挚的，精神是可嘉的，但结果是渺茫的，处境是可悲的。
提示：生活中，只有情人、恋人让我们如此苦苦追寻，求而不得乃至牵肠挂肚吗？要更好的理解这一点，我们先来看看秋水。水阻隔了追寻者和伊人的沟通，水象征什么？阻碍。这阻碍可以是有形的高山、深壑，也可以是无形的礼教、宗法、陈俗旧念，更可以是人生中可能遇到的任何障碍。由此观之，伊人可以是什么？ ２、贤才、友人、功业、理想、前途、事业、福地、仙界„„一切我们追求的目标。
人生中只要有追求，有阻隔，在《蒹葭》中就能找到情感的共鸣。
如此幽深的意境，如此深刻的哲理，出自三千年前我们的先民，我们如何不骄傲！ 3、小结：短短的33个字，却将追寻的艰难与执著表现的如此充分，令人叹服。 4、欣赏第三份礼物古曲吟唱《蒹葭》，唱一步体会诗意。 ㈣ 背诵作结：
全班在音乐的烘托下齐背诵读本诗。
（“书读百遍，其义自见”。在前面反复读的基础上，学生已基本能背诵，情境渲染中再读，以便学生更好的领会掌握。对体会意境也是很有效的方法。） 三、作业：
1、作业布置：仿写一首诗或者画一幅画。 四、收束全文：
今天老师送给大家的三个礼物喜欢吗？那么，就请你们在《蒹葭》的歌声中体会一下这诗歌独特之美，希望你们能将这首诗的含蓄美、朦胧美、音乐美、意境美运用在你们的作品当中，我很期待大家的礼物。
（继续创设情景，让学生在优美的音乐中更深刻的体会诗歌的意境，为本课画上一个感性而圆满的句号。）
板书设计
蒹葭
蒹葭： 苍苍－萋萋－采采 音乐美 白露： 为霜－未晞－未已 意境美 水一方－水之湄－水之诶 朦胧美 伊人 水中央－水中坻－水中沚
含蓄美
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