提高初中生古诗词鉴赏能力的 教学策路 口玉林市陆川县温泉镇初级中学李健鸿 现，情感是诗产生的主要因素，是诗的生 【关键词】古诗词鉴赏能力教学 “书读百遍，其义自见”，这是古人总结出 策略 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）０８Ｂ一 ００３７—０ｌ 古诗词是中华民族的文化瑰宝，它是 诗人抒发情感的方式，是文学与艺术的源 头。古诗词教学是初中语文教学的重要 组成部分，是引领学生学习和继承我国 优秀文化传统、提高自身的欣赏品味和 审美层次的重要课程，但同时，古诗词鉴 赏也是学生在学习语文过程中的一个难 点。那么，如何让学生真正提高古诗词鉴 赏能力？下面笔者谈谈自己的浅见。 一、读出诗词的情韵 诵读是理解古诗词内容的基础。因 此在古诗词教学中，教师要注重“读”，让 学生通过不同层次的诵读，感受古诗词 中的节奏、意境和情感，为学生更深层次 地体会古诗词的情韵奠定基础。读主要 分为三种：音读、意读、情读。（１）音读就是 让学生掌握古诗词中字词的读音，初步理 解古诗词，掌握朗读的节奏和语感。通过 对古诗词朗诵节奏的掌握，学生可以确切 地理解作者寄寓于诗词中的激动、郁闷、 喜悦、哀愁等不同的情感。（２）意读就是在 音读的基础上，让学生结合注释和工具 书，通过对诗词的进一步理解，深刻理解 诗词表达的情感，在朗读的过程中理解 诗句的含义，真正读出诗词的气势。如读 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”时，应 读出诗中的恢弘气势；读《天净沙・秋思》 时，应读出诗人惆怅、无奈和对家乡的思 念之情。（３）情读就是让学生借助节奏、语 感和对字词的理解，将自己从诗词中体会 到的情感，通过朗读表达出来，并且结合 自己的理解，在脑海中将诗词中的画面 勾勒出来，经过这一过程，可以培养学生 养成边读边想象生动情景的习惯。从而 能够更好地领悟诗词中的意境和情感。 来的重要的读书方法，学生通过反复诵 读，可以深刻体会到古诗词用字的准确、 简练、生动传神，体会到诗词的情韵美。 二、营造诗词的意境 意境既是客观景物精粹部分的集中 反映和再现，又是诗词作者思想感情凝炼 的化身和表达，意境通过将情和景融合起 来，吸引读者进行无限的想象。教师在课 堂上营造诗词的意境，可以帮助学生更好 地想象诗中描绘的情景，从而更容易理解 作者所传达的思想感情。一方面，教师可 以通过结合诗词的文字和学生的知识积 累、生活经验，再现诗中之景，使学生抓住 诗词表现的主要事物，然后勾画出相应的 画面，进而加深对诗词的理解。如笔者在 教学《黄鹤楼》时，提问学生：“这首诗描写 了哪些景物？”学生回答道：“黄鹤、汉阳 树，还有鹦鹉洲。”笔者接着问：“从这些景 物中可以看出作者想要表达什么思想感 情？”学生结合自己对字面的理解，凭借自 身的知识积累，对这一问题进行了思考并 发表了自己的观点，待学生发言后，笔者 总结道：“黄鹤象征了历史，给人很飘渺的 感觉，抒发了诗人的怀古之情。黄鹤为虚 景，汉阳树、鹦鹉洲为实景，在虚虚实实之 中，诗人巧妙地把思乡、怀古之情融合在 一起。”另一方面，教师还可以利用与诗词 有关而且学生熟知的歌曲来营造诗词的 意境。如教学苏轼的《水调歌头・明月几时 有》时，可以给学生播放歌曲《但愿人长 久》，其略显忧伤的曲调以及歌手清幽的 演唱与诗词的意境达到完美的契合，学生 跟着旋律沉浸在诗词的意境之中，体会作 者在词中表达的抑郁惆怅，以及对弟弟苏 澈的怀念之情。教师在教学中通过营造 意境来引导学生抓住饱含诗人情感的物 象，可以让学生学会结合自己的理解和知 识积累来体会诗中的意境，进而体会诗词 表达的寓意和丰富情感。 三、传达诗词的情感 诗是诗人内心情感的一种艺术化体 命。正如郭沫若所说：“诗是强烈的情感之 录音。”没有情感就没有诗人，也就没有 诗，诗歌情感中传达的美才是诗歌真正的 美。古诗词中常抒发的感情有亲情、爱情、 友情、爱国之情和作者担忧自身仕途的感 情等。诗人通常会将情感的抒发聚焦在 某一词甚至某一个字上，这“一词”“一字” 即为整首诗的诗眼。刘铁冷在《作诗百法》 中说：“诗之有眼，犹人之有目也。”人之 目，乃心灵之窗口；诗之眼，则是洞察诗词 主旨的窗口。要向学生传达诗词的情感， 可以引导学生在通读全诗的基础上，筛选 出诗眼，通过诗眼准确把握诗人的感情倾 向和诗歌的主旨，进而领悟诗歌的情感。 如下面杜甫《月夜》的教学： 师：这首诗写于杜甫为叛军所获。困于 长安，与妻儿分离时。那么，此时人物最 主要的情感是什么呢？ 生Ａ：思念亲人。思念故乡。 师：说得非常好！那么，诗中的哪一 句话最能体现思念之情呢？ 生Ｂ：遥怜小儿女，未解忆长安。 师：同学们都说得很好，那么，诗中最 能体现情感的诗眼是哪个词呢？ 生Ｃ：整首诗的诗眼为颔联的“忆”， “忆”也就是忆亲人。 师：全诗通过“忆”，表达了诗人对亲 人的不舍和月夜思家的情感。 把握诗眼是理解诗意的一个关键，通 过以上教学过程，教师引导学生抓住诗 眼，让学生学会透过诗眼，窥见诗人的神 府，感受作者对离乱中的家小的深切挂念， 进而领悟诗歌传达的情感。 以上是笔者结合自身的教学经验总 结出的一些粗浅体会，教师在教学古诗词 时起到的是引导作用，要想真正提高学生 的古诗词鉴赏能力，还需结合学生的实际 水平，探索符合教学实际的教学方法。 （责编周翠如）