维普资讯 http://www.cqvip.com 对创新型财务管理专业人才培养的探讨 口安徽大学工商管理学院 周亚娜／撰稿 【摘要】本文从培养创新型财务管理专 业人才所要具备的能力、知识和素质要求 一、创新型财务管理人才所具有的基 的目标》中明确指出：“会计专业教育应该 为学生成为职业会计师做好准备，而不是 在进入职业界的时候成为职业会计师”。因 此，本科的会计和财务管理教育并不是也 不可能做到把一名经验丰富的职业会计师 本特征 出发，结合我国高校近几年来在财务管理 专业人才培养上存在的主要问题，提出了 确立创新教育理念、继续推动教学方式改 革等措施。 当今世界，科学技术成为推动社会和 经济发展的主导力量，建设创新型国家已 成为我国的战略选择，其关键在于培养创 新人才。在财务管理专业人才培养上强调 创新性。就是要培养该专业的学生具有创 新意识、创新精神、创新思维和创新能力， 使他们不满足于现状，具有求新求变的热 情和偏好。企业理财环境的复杂性和多变 性，要求未来的财务人员不能总是习惯于 按常规的方法处理问题，要不断地增强职 业的敏感性和判断能力。立足于现在和未 和财务总监应具有的所有知识和技能都传 授给学生，而应该教会他们具有为获得和 保持职业资格所需要的学习能力。也就是 说，大学应该培养学生独立思考能力、分析 本科财务管理专业是在１ ９９８年被国家 教育部列为工商管理下的二级学科开始招生 的，由于该专业应用性强，就业前景看好，许 多院校陆续开设了这一专业。作为新办专业， 该专业一方面面临优秀师资短缺、办学经验 积累不足的困境；另一方面面临着经济全球 化的严峻挑战。企业财务管理的内外环境正 能力、批判能力和解决问题的能力，教会学 生如何学习，并为其终身学习打下基础。在 知识经济时代，知识更新的周期在不断缩 短，与此同时财务人员受教育的时间在不 断延长，学生只有具备了获取知识的能力， 来，笔者认为创新型财务管理专业人才应 具有以下主要特征： 在发生深刻的变化，企业对该专业的人才所 应具备的知识和能力提出了更高的要求。在 新形势下，以创新教育培养创新型财务管理 人才，有许多问题值得我们去探讨。 才能不断地将他们创新性的思维和眼界应 用到具体的工作中，接受实践的检验，才能 适应当今社会经济、科技、文化快速变化和 多样化发展的需要。 （一）具有终身学习的能力 美国会计教育改革委员会在１ ９９０年９ 月发表的状况公告第１号—《会计教育 ．址．Ｓ也．址．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也业—址．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也—Ｓ ．Ｓ也业—址．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也业．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也．Ｓ也 教学法”讲授的知识点时，要大／Ｊ、适中，不能 是过大的章节，也不应是小而简单的问题。 否则不能发挥“案例引导教学法”应当发挥 的作用。同时还要注意以下几点： （一）案例的选取要坚持理论联系实际 的原则 （五）在案例引导教学中，正确定位教师 题、总结问题的全过程。这种反复不是简单 的重复，而是在不断总结中的不断提高，这 种总结又大多是学生以案例为动力自己完 与学生的角色 在案例引导教学中，教师不再是教学过 程的控制者，而是教学内容的促进者、教学 过程的引导者。 三、“案例引导教学法”的优点 成的，可以更加牢固地理解和掌握审计理论 知识和学过的会计知识，具有无法比拟的良 好效果。 （三）有助于提高学生思考问题、分析问 题、解决问题的实际能力 学生在“案例引导教学法”中首先要思考 案例，从思考到得出自己的看法就是最初的 选取的案例必须具有典型性、针对性、 理论性；必须与我国经济环境相适应。 （二）教师要积极参与实践 教师要具备较强的发现和分析实际问 题的能力，不断提高实施案例教学的水平和 能力。 通过多年的实践得知，“案例引导教学 法”相对于传统案例教学方法而言，在提出 案例的时机上是不一样的。但这不仅仅是一 个单纯的先后顺序问题，在理论、案例的先 后位置的交换之中，孕育着传统案例教学方 法无法比拟的优点： （一）“案例引导教学法”始终坚持把“引 导”作为教学的指导思想 思考过程；而通过理论学习和案例ｉ，１＂，Ｙｅ，听取 别的同学的不同看法，便进入到再一次的思 考过程中；最终得出更加成熟完善的结论。这 样，学生思考、分析、解决问题的能力在自然 而然中也得到了锻炼。只有这样，才能树立学 生的主体思想，增强学生的参与意识。 综上所述，“案例引导教学法”旨在 以强化案例对学生的吸引作用及实践价 值为出发点，以引导式教学、激化学员主 动学习为指导思想，以教师恰到好处的 适时引导为保障，以灵活多样的现代教 学方式为支撑，以有效提高教学效果为 ‘三）建立审计教学案例库 实施审计案例教学，要运用大量的教学 案例，教师要十分重视收集和整理教学案 例，建立教学案例库。其取得途径是：１教师 可通过参加社会实践活动，深入企业收集实 际工作中的案例；２教师依据教学内容，参 考有关资料，结合社会经济实际情况设计案 例；３．从有关参考资料中收集案例；４学校 与会计师事务所、审计师事务所合作，由会 计师事务所和审计师事务所提供案例。 案例引导教学法以学生主动学习为主，教 师则注重对学生的引导和启发，充分调动学生 学习的主动性和积极性，变被动学习为主动学 习。这是“案例引导教学法”最大的优点。 （二）加深学生对审计理论知识的理解 和掌握，巩固会计等相关知识 “案例引导教学法”能做到理论和案例 的完美结合，让审计案例充分为审计理论服 务，真正达到以案例带动教学的目的。运用 （四）采用现代化教学手段，提高案例教 学效果 基本目标。实践证明，“案例弓【导教学法” 不仅可以使学生变被动学习为主动学 在多媒体课件制作中可以带一些相关 图片等，增加直观、真实的感觉。 该教学方法，在审计理论和审计案例的多次 反复中，完成了提出问题、发现问题、解决问 习，而且有助于提高学生分析问题和解 决问题的能力。● 国 维普资讯 http://www.cqvip.com （二）具有博、专相结合的知识准备 财务管理学科与其他学科相互交叉、 专业教育已经建立了专 为主要层次的人才培养 比较充分的选择权是他们学会创新的前提 条件，个性的自由发展是创新型人才的重 相互渗透，涉及面广，它不仅涉及到管理学、 会计学、统计学，还涉及到经济学、金融学、税 法等学科。创新型财务管理专业人才不仅要 具有扎实的专业知识和技能，还要有宽厚的 文化积淀和文化修养。这就是我们经常讨论 的高等教育是“专业教育”还是“通识教育”。 其实，“专业教育”和“通识教育”二者并非是 对立的关系。专业教育必须以通识教育为基 础，打好基础是为了使专业更出色。在当前人 才竞争激烈、职业变化频繁的情况下，通识教 育模式下培养的宽口径的专业人才更能灵活 育情况看，专科、本科、研 ：９－－内容也缺乏深度上的 ＿为了升格往往套用本科 开究生招生规模的扩大， ｉ投入的精力不足，出现 ：科化的倾向。 ｝ｆ务管理专业的学生在 苣遇了“冰火两重天”： 向高素质财务管理人才 向定位是高级财务管理 要特征，也是创新型人才成长的基础。 党的十六届六中全会通过的《关于构 建社会主义和谐社会若干重大问题的决 定》指出：“社会要和谐，首先要发展。坚持 教育优先发展，促进教育公平。全面贯彻党 的教育方针，大力实施科教兴国战略和人 才强国战略。”教育是国家创新体系的支柱 和基础，与其他教育阶段相比，高等教育在 创新型人才培养中所发挥的作用更为直接 和明显。财务管理专业具有很强的应用性， 月，在中国未来的５年 直接为企业和资本市场服务，在对该类人 地适应工作转换的需要。 （三）具有良好的心理素质和积极的人 生价值取向 在经济全球化、信息化时代，企业经营 环境更加具有不确定性和复杂性，财务管 理决策的时效性、节奏速度加快，企业财务 工作涉及的范围越来越广，工作的难度加 大，现实经济中的财务管理人员面临着很 大的工作和生活压力，这就要求当代的财 务管理人员要有良好的心理素质、稳定的 情绪、乐观的心境、坚强的意志、开放的意 识和合作的精神。同时，创新型财务管理人 才还应有积极的人生价值取向，克服狭隘 的实用主义倾向，将创造精神和远大的理 想抱负紧密联接在一起，追求真理，锲而不 舍，把为社会发展和进步、为人类造福作为 自己的崇高理想和奋斗目标。 二、现行财务管理专业本科教育中存 在的主要问题 （一）培养目标不明确 高校财务管理专业培养目标不明确主 要表现在两个方面： １在课程体系的设置上与会计专业的 区分度不明显 许多院校的财务管理专业都设置在会 计学院或会计系下面，财务管理专业所开 设的课程与会计专业开设的课程区别不 大，有特色的财务管理原理、中级财务管理 和高级财务管理的课程，在实际教学中面 临课程内容之间界限难以划分、不少内容 重复等问题，财务管理专业的学生考虑到 就业的需要不敢放弃对会计专业主干课程 的学习，如高级财务会计、审计学等课程。 从整体上看，一个培养企业需要的有创新 能力的财务管理人才的课程体系还尚未形 成。从师资队伍看，目前给财务管理专业授 课的绝大多数教师仍然是有会计知识背景 的老师，具有金融学和投资学知识背景的 老师所占比例偏少。还有些学校专业课开 设过多过细，相关的基础课较为薄弱，不利 于学生综合素质的培养。 ２．该专业在各个层次的人才培养上差 异性不大 才会非常短缺，从现在 才培养上更应具有预见性和前瞻性，在学 ６０％。另一方面，大量 科研究上更应具有前沿性和创新性。 乍越来越难找，从全国 （二）教学方式的创新 于求的疲软态势，企业 培养学生的创新思维，必须打破传统 圣没有太多的空席容纳 僵化的教学模式，更新教学方式。 １进一步推动互动式教学 口教学手段的改革还不 互动式教学是通过师生互动促进学生的 知识、能力和素质协调发展的教学模式。它可 里专业的本科教学中，教 以打破教师一味讲授知识、学生被动接受知识 ｝授为主的注入式方式， 的单向知识传递方式，实现教师与学生之间知 ．，教师处于主动地位，学 识与信息的双向流动。在互动式教学中，教师 实经济中大量的、丰富 是教学活动的设计者、组织者和引导者，这就 管理活动的案例在课堂 要求教师不断地依据课堂学生的实际情况和 体、网络技术以其形象 表现，及时调整教学进度和教学策略，要求教 等特点成为现代教学的 师有更多的时间和精力投＾教学过程，也要求 中一些教师的多媒体教 教师对每个学生有更熟悉和深入的了解。案例 的投影，调动不起学生 教学的核 是互动，教师通过大量的真实场景 ；财务管理专业的教师 的再现，教给学生的是一种思维，一种分析和 论知识，又具有较强的 操作技能。财务管理是对企业经营活动的一种 许多教师往往是从学校价值管理。企业的一项财务决策往往涉及到供 工作的，经验和能力没有企业会计、 应、生产、销售、技术、市场、。从实习环 业等众多方面，它不是一个简单的财务计算结 战略、竞争对手、行 ｛ 教学计划都将本科实习 果就能说明问题的，也不可能是对财务问题的 期，面对巨大的就业和 一问一答就能解决的。互动式的教学可以激发 和毕，＿ｌｋｉ２文在时间和质 学生的学习热情、想象力和创造力，引导学生 扣。这些现象的存在也从综合的、宏观的、战略的角度来学习、思考和 务管理人才与企业所需 研究财务管理问题。 ． 原因之一。 ２开展创新性的实践活动 大学生创新能力的培养固然离不开专 养创新型财务管理人才 业知识的学习和研究，但需要创新性的实 】创新 践活动来促成和提升。在财务管理专业的 ｉ０新人才的摇篮，肩负 作为一种具有创新意 学生与社会和企业的联系，有利于对专业 本科教学中，重视和加强实践教学，有利于 Ｉ 人格的新型人才，教育创新，打破传统 可以吸引创新 知识的进一步理解、更多的专业教师渗透和运用，参与其中，同时，促进也 ＿ ｌ Ｉ ：目标，以灌输教学为 “教”、“学”相长。在新形势下，要为学生构 ，转变教育理念，更新 建多元化的实践平台，如在公司、企业、管 蕾理，以创新的教育来 理咨询公司、会计师事务所等单位建立实 构建创新人才培养体 习基地；学校和企业合作建设ＥＲＰ实验室； ｛式的改革中，应倡导 学生参与导师的课题研究；参加大学生的 给学生”的教育理念， 各项科技竞赛；学校邀请企业家、财务总监 方向的权利、选择课 等来校进行专题讲座等。学校要创造条件， Ｊ、选择参与研究的权 鼓励、引导和组织学生积极参加各种创新 日的权利等。学生拥有 性的实践活动。● ｆ ８７ｆ 【．．．．．． ．