语文教学叙事六年级(最新完整版)

语文教学叙事六年级(最新完整版)

语文教学叙事六年级

《语文课程标准》提出：学生应“具有日常口语交际的能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际应渗透在每一节语文课中，我在教学实践中是这样做的。 1.联系生活，营造交际氛围

生活是口语交际的广阔天地，是口语交际的源头活水。学生只有在真实的生活中去感受、去体验，才能打开心扉，主动交流，使自己的表达得以充实。 （1）以趣激情，让学生想说。兴趣是最大的动力，学生的活动兴趣一旦被激发，教师就要积极引导学生进行语言交流。

如教学《穷人》一文时，我在课堂上举行了“小记者”采访家访活动。组织学生对当地的下岗职工或贫困家庭进行采访、了解他们的生活和家庭情况，这样，不仅使学生走进了社会，拓宽了视野，更重要的是通过生活情境的创设，激发学生表达的欲望。学生之间互动交往，有助于激发学生口语交际的动机。如教学《猴王出世》，我根据学生对故事特别感兴趣的特点，在学生学习了石猴形象后，让学生当导演，设计一段表演“石猴之死”的课本剧。学生先自己练习表演，再小组表演，最后推选代表参加全班的表演。这样，学生主动投入课本剧的表演，在轻松愉快、民主和谐的氛围中完成了学习任务。

（2）联系课文，让学生敢说。学生口语交际的前提应该是学生有说话的愿望。教学时可以创设种种有利于学生主动参与的教学情境，设计符合学生生活实际的交际话题。这样，课堂成了学生学习讨论、各抒己见的乐园，学生的个性也得到了充分的张扬。如教学《跨越百年的美丽》，为了引导学生感受居里夫人的

美丽形象和体会她坚定的人生信念，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵，我设计了一段导语：玛丽·居里是不朽的，她在世人心中留下了永不磨灭的印象。在漫长的人类历史长河中，有无数杰出的人物给人类留下了闪光的历史印记。他们的非凡成就背后有着怎样的人生信仰和价值追求呢？学生联系课文和课外收集的资料展开讨论交流。这样的教学话题与学生的实际紧密联系，很容易使学生产生交流的冲动。

2.教给方法，提高交际能力

（1）看图说话。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。如教学《詹天佑》一文时，我让学生看图想象当时的情景，再按“谁——在哪里——做了什么——结果怎样”的句式说话。这样学生通过想象入境、说话填空的形式进行口语交际训练，既有利于学生对课文的理解与感悟，也有利于培养学生的口头表达能力。

（2）扩词成句。扩词成句是低年级学生常用的口头造句方法。如教学“漂”字时，我让学生组词“漂浮”，再引导学生思考除了“漂浮”外，“漂”还可以组成哪些词？学生纷纷举手发言：漂红、漂绿、漂白、漂亮、漂帅……然后我让学生用上“漂浮”说一句话。这样引导学生从组词到造句，既帮助学生积累了词汇，又进行了口语交际的训练。

（3）看图写话。看图写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的好方法。如教学《广玉兰》一文时，我引导学生观察课文插图：图上画着哪个人？她手里拿着什么？她在干什么？然后请学生用几句话把图上的内容写下来。学生写话后拿给大家看，大家再评一评谁写得好。这样不仅培养了学生的观察能力、想象能力和表达能力，还锻炼了学生的书面表达能力。 3.巧设课型，丰富交际舞台

根据学科特点构建口语训练的新形式——巧设课型，进行多样化的口语训练是很有意义的。

（1）影视观摹课。电影、电视是一种生动而形象直观的媒体形式，所呈现的情景很容易打动学生的心灵激起他们的表达欲望。如教学《草船借箭》，我组织学生观看《三国演义》的影视剧片段，并要求学生观看后交流对诸葛亮这一人物形象的认识。这样以影视剧为载体进行口语训练，学生的参与热情非常高涨。 （2）课本剧表演课。表演课本剧是一种喜闻乐见的口语训练形式。如教学《将相和》，我组织学生编写课本剧并进行表演。学生为了演好角色，主动地阅读课文、查阅有关资料、准备道具……在排练过程中相互合作、相互协调、相互帮助。这样以课本剧为中介的口语训练形式既丰富了口语训练的形式，又深化了学生对课文的理解。

（3）心得交流课。写作前，我常常组织学生交流自己的写作材料 语文六年级教学叙事 《跨越百年的美丽》教学叙事

那天，我再次站在三尺讲台，面对着三十七双渴望的眼睛，开始了《跨越百年的美丽》一课的教学。

这节课对我来说意义非凡，因为我要向大家展示我近几年来在语文阅读教学中的一些成果。在反复研读教材、观看名师课堂录像、与同事研讨交流等基础上，我逐渐形成了这一堂《跨越百年的美丽》的教学设计。

在导入新课阶段，我首先让学生回忆居里夫人给我们留下的深刻印象。在学生交流的基础上，我出示了居里夫人的照片，并简要介绍了她的成就以及她为科学事业所作出的巨大贡献。然后，我引导学生带着对居里夫人的崇敬之情，一起走进《跨越百年的美丽》一课。

在初读课文的基础上，我引导学生抓住课题，从“谁跨越了百年”“什么美丽”“怎样跨越的”三个方面整体感知课文内容。学生通过阅读、思考、交流，很快把握了全文主要内容。接着，我让学生找出文中关键语句，进一步体会居里

夫人的美丽不仅在于外貌，更在于她的精神境界。然后，我引导学生抓住重点语句，理解居里夫人是怎样为科学事业作贡献的。在学生交流的基础上，我引导学生抓住“坚定的信念”“淡泊名利”“献身科学”等关键词语体会居里夫人精神境界的美丽。

在课堂总结阶段，我让学生再次回顾居里夫人的一生，并相机引导学生交流学习体会。在拓展延伸阶段，我出示了居里夫人获得诺贝尔奖时的相关资料以及我国首位获得诺贝尔奖的科学家屠呦呦的图片和资料，引导学生说说自己的感受和收获。

整堂课教学思路流畅，各个环节紧凑而自然，师生互动自然和谐，教学目标达成度较高。听着来自全国各地的二十多位同行和校内外专家的评价和建议，我的内心涌动着一份欣喜、激动和震撼……面对着大家充满褒奖和期待的眼神，我觉得这节课无疑是成功的！

然而，细细回味起来，我觉得这节课似乎还存在着一些缺憾：

首先，学生的全员参与程度不够。尽管我在引导学生分析课文时能够关注到不同层面的学生，但是在一番热烈的交流互动之后，我发现仍有一部分学生没有参与到学习过程中来。他们要么默默地坐在那里，要么心不在焉地干别的事情。课后，我与这部分学生进行了交流，发现他们普遍认为这样的课堂教学内容太深奥，自己无法理解或没有兴趣去理解。

其次，学生的语文能力训练不够。在这节课中，尽管我设计了一些语文能力训练的环节，比如让学生带着问题读课文、让学生带着感受再读课文、让学生带着思考交流等，但是这些训练仍停留在比较肤浅的层面上。如在学生交流居里夫人怎样为科学事业作贡献的内容时，我只是引导学生抓住重点语句进行体会，而没有进一步让学生通过圈画、批注等手段进行深入理解。

最后，教师的引导、点拨不够到位。如在学生谈到居里夫人淡泊名利时，我只是让学生读一读课文中的相关语句，而没有进一步引导学生思考这一品质与居

里夫人的科学成就之间的关系。在学生谈到居里夫人献身科学时，我只是让学生交流了一些相关内容，而没有进一步引导学生思考她为什么会作出这样的选择以及这一选择对她的影响。 六年级语文教学叙事与反思 六年级语文教学叙事与反思

六年级的语文教学，既是一个告别的阶段，也是一个崭新的阶段。告别了充满童真的五年级，孩子们走进了毕业冲刺的阶段。在这个阶段，我坚持每天备好课，上好每一堂课，批好每一本作业，辅导好每一个学生。回顾这一年的教学工作，有经验值得总结，有教训值得吸取。 一、日积月累，丰厚学生的语文功底。

语文学科和其他学科相比，更强调积累。学生的语文能力是由字、词、句、篇的综合训练组成。因此，我一直在强化学生这方面的训练。在教学生记忆字形时，还以猜字谜的方法来巩固。如：“另+寸”=新、“大+土”=垄；古时有很多诗词本身就具有故事性，为使学生牢记它，就把它和相关的谜语结合起来进行教学。如：“朱阁临当路”=猪食料，“一人一张口，口下长只手”=拿，“无头无尾为焉”=鹅，“家中增加一口”=豪。在教《穷人》一课时，让学生根据课文内容想像桑娜探望西蒙的情景，进行续写，既锻炼了学生的写作能力，又加深了对课文的理解。

二、注重朗读教学，培养学生的口头表达能力。

朗读是培养学生说话能力的最好手段。因此，在阅读教学中，我引导学生朗读重点句、段，体会作者的用词、造句如何抓住事物的特点，如何准确、传神地表达事物的内在含义。如《詹天佑》一文，课文的重点是让学生了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程，在第二部分的教学中，我抓住詹天佑勉励工作人员的话和修筑“人”字形线路这两处重点的朗读，体会詹天佑的创新精神。学生通过反复的朗读，从詹天佑的语言中体会他的内心想法；从“攀着冰冷的峭壁”体会到修

筑京张铁路的艰巨和危险；“跟那些吃外国饭不学中国话的帝国主义者烈火”体会到他们冷酷、无情。通过反复朗读体会，学生自然而然地体会到詹天佑的创新精神。

三、注重培养学生的自学能力。

培养学生的自学能力是《语文课程标准》中的一项重要要求。因此，我十分重视学生的自学能力培养。我引导学生多角度思考、学习课文，以求达到举一反三、触类旁通的效果。如《唯一的听众》一课中有这样一句话：“我停下来时，她总不忘说上一句‘真不错。’或‘还会更好。’”我让学生先读句子再谈体会，结果学生只停留在表面上的理解，为使学生进一步体会老妇人的用心良苦和对我的关爱，于是我设计了这样的教学环节：老妇人每说一次“真不错”或“还会更好”时，她的心里是怎样想的？写写老妇人的心里话。这样引导学生从不同角度去阅读、体会，开拓了学生的思路，进一步加深了对课文内容的理解。 四、做好培优补差的工作，使全班同学都能共同进步。

在班级中存在着个别对学习不重视或学困生。对于这一部分学生我总是利用课余时间给他们补习功课。我总是利用早读或自习时间给他们辅导，以提高他们的学习水平。

以上就是我在六年级语文教学中的一点经验总结和反思。在实际教学中肯定还有许多不足之处，我将会在以后的教学中努力弥补这些不足，以逐步提高学生的语文能力。

小学六年级语文教育叙事范文 《月光曲》读后感 六年级语文教育叙事

《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬因遇女歌手盲姑娘而触发灵感，创作出《月光曲》的传奇故事。*语言优美，内容充实，富有人文气息。

这篇课文我在以前没有上过，因为本单元训练的重点是事物说明文的阅读，所以我决定将这一课作为典型来讲解，从而进一步落实阅读训练重点。 在熟读课文的基础上，我引导学生围绕以下问题展开讨论： 1.课文哪些地方写了贝多芬的品质？

2.盲姑娘的话语和行动对表现贝多芬的品质起到了怎样的作用？ 3.皮鞋匠为什么好像在听贝多芬弹琴？

4.贝多芬弹了三首曲子，为什么最后弹的是《月光曲》？ 5.为什么贝多芬弹完一曲，又弹一曲？ 6.为什么贝多芬要为穷兄妹俩弹奏钢琴？ 7.皮鞋匠的联想说明了什么？

8.为什么说《月光曲》奏出了贝多芬对穷兄妹俩的同情和爱？ 9.为什么说贝多芬是伟大的？

10.《月光曲》表现了贝多芬对劳动人民的深厚感情。为什么说贝多芬是“伟大的”而又“高尚的”？

11.练习题：用波浪线划出文中的两个比喻句。

通过讨论，使学生认识到，盲姑娘作为一个音乐爱好者，并没有因为失明而自暴自弃，而是对音乐充满了执着的追求。穷兄妹俩的对话和行动也反映了他们的高尚情操。贝多芬为穷兄妹俩弹琴，使盲姑娘产生联想，激发了他的创作热情。因此，贝多芬弹奏的《月光曲》表现了贝多芬对穷兄妹俩的同情和爱。课文内容是环环相扣的，重点段落是第8自然段和第9自然段。通过讨论，使学生进一步理解课文内容。

讨论完以上问题后，我让学生分角色表演，进一步体会人物的情感和性格特征，从而加深对课文的理解。学生们积极性很高，有的还准备了简单的道具。通过表演，学生们更加深入地理解了课文内容，同时也锻炼了自己的表演能力。 最后，我让学生们回答练习题中的两个比喻句。一个学生回答：“月光似流水，又如献给姑娘的珍珠。”另一个学生回答：“皮鞋匠好像在听贝多芬弹奏，因为他的心在贝多芬琴键上跳动。”等等。

总之，《月光曲》是一篇文质优美的*，它既可以培养学生的阅读能力和思维能力，又可以对学生进行美的教育。所以我们在教学这一课时，一定要引导学生理解体会贝多芬创作《月光曲》的心境和思想感情。 六年级语文教学叙事怎么写

六年级语文教学叙事可以包括对一个或多个六年级语文教学的描述、分析和反思。以下是一个可能的结构和要点： 一、引言

在六年级语文教学中，教师需要面对的不仅是基础知识的学习，还有对学生阅读、写作和口语表达等多方面能力的培养。下面是一个六年级语文教学实践的故事，它展现了在课堂上如何提高学生的参与度和学习效果。 二、教学情境描述

在一个学期的开始，教师发现班级的学生们在阅读和写作方面表现出了一些困难。为了改善这种情况，教师决定采用一种新的教学方法，即“以学生为中心”的教学方法。这种方法强调学生的主动性和参与，而非传统的教师主导的教学方式。

三、教学策略与活动描述

教师设计了一系列的活动来帮助学生提高阅读和写作的能力。例如，教师组织了小组讨论，让学生们分享他们的阅读体验和感受，以及如何用文字表达他们的观点。此外，教师还引导学生们写个人故事，以此来锻炼他们的写作技巧。 四、反思与评价

在学期末，教师对学生们的阅读和写作能力进行了评估。结果令人鼓舞，学生们在阅读和写作方面的成绩有了显著的提高。此外，学生们也表示，他们在参与这些活动的过程中，更深入地理解了语文学习的意义和价值。 五、结论

这个教学叙事表明，以学生为中心的教学方式可以提高学生的参与度和学习效果。通过设计丰富的活动，帮助学生发挥主动性，参与学习过程，学生们不仅能在阅读和写作方面得到提高，还能更好地理解和享受语文学习。这种教学方法对于六年级语文教学来说是一种值得推广的有效方法。 语文教学叙事六年级为本网站原创作品，不得擅自转载！