社会心理科学第３Ｏ卷总第１７３—１７４期２０１５年第８－９期 ・理论研究・ 对比国内外性教育方式差异的因素分析① 章种 （安徽省皖南医学护理学院，安徽芜湖２４１００２） 摘要：本文是在阅读了多位研究者对国内外性教育方式的阐述，比较国内外性教育的差异，探讨产 生不同结果的背景，分析国内外性教育的优势与不足，并提出改善性教育课程的应对方式， 帮助完善性教育课程。 Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｒｅａｄ ａ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｓｔｕｄｉｅｓ ｏｎ ｓｅｘ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｔ ｈｏｍｅ ａｎｄ ａｂｒｏａｄ，ｃｏｍｐａｒｉｎｇ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒ— ｅｎｃｅｓ ｂｅｔｗｅｅｎ ｄｏｍｅｓｔｉｃ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ，ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｒｅ ｃａｕｓｅｓ ｏｆ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｒｅｓｕｌｔｓ， ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ａｎａｌｙｓｉｓｉｎｇ ｔｈｅ ａｄｖａｎｆａｇｅｓ ａｎｄ ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓ ｓｔｕｄｙ ｉｓ ｔｏ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｗａｙｓ ｔｏ ｐｅｒｆｅｃｔ ｓｅｘ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ． 关键词：性教育国内外青少年 大学生性教育成为国内学术界探讨的热点问题 一、前言 是出现在２ｌ世纪第一个十年中期之后。［２】对待 性教育问题上，国内外在时间先后与重视程度上 性教育作为普通教育的一部分，不仅影响着 存在差异，那么，各自的性教育方式又会存在哪 儿童个性的发展，同时作为人性潜能的一部分， 些差异，影响这些差异的因素是什么，带来的结 有助于儿童和青少年发展必需的技能，使其能在 果是什么，对完善性教育课程有什么指导作用， 不同的年龄阶段做出关于两性关系问题的正确 笔者将从如下进行分析。 抉择［１］。为此，世界卫生组织欧洲区域办事处和 联邦健康教育中，１￣＂（Ｆｅｄｅｒａｌ Ｃｅｎｔｒｅ ｆｏｒ Ｈｅｌａｔｈ Ｅｄｕ— ｃａｉｔｏｎ，德语简称ＢｚｇＡ）于２０１０年联合制定了欧 洲性教育标准，试图为欧洲各国的政策制定者、 教育和卫生机构以及专家们提供指导和参照。当 国外已经将性教育提高到新的标准，国内性教育 １．国内外性教育研究现状 二、综述主体 １．１欧洲性教育标准实施及其内容 欧洲性教育标准主要包含三方面的内容：信 才开始引起国内学者的关注和讨论。于２０１４年１ 息、技能和态度。在信息方面，该标准主要以一种 月ｌ６日仅从ＣＮＫＩ中国学术期刊全文数据库，以 全面的、有针对性的方式提供关于性教育的信 “大学生性教育”为主题，不限时间条件进行精确 息；技能方面，主要是指与性教育相关的实践技 检索，共检索到大学生性教育相关研究文章１５５ 能；态度方面，主要指与性教育相关的内化了的 篇，其中，２００５年至２０１３年近十年期间有１３７ 积极态度和价值观［３】。欧洲性教育标准关于中学 篇，占所检索到的文章总数的８８．４％，数据表示， 阶段的内容全面而详细地阐述了青少年应掌握 ①本文系２０１４年度“国家级大学生创新训练项目”基金资助项目（项目编号：２０１４１０３６８０３２） ３ ・理论研究・ 社会心理科学第３Ｏ卷总第１７３—１７４期２０１５年第８－９期 的关于性的所有内容，有助于社会各界人士如家 多世纪的历史，这比任何其他地区都早。然而欧 长、教师、性教育专家、政策决定者以新的角度全 洲各国性教育发展不平衡。瑞典于１９５５年最先 面理解性教育以及执行新的性教育。 将性教育纳人学校必修课，性教育的成效十分显 １．２国内对学生性教育的现状 著【ｌ１］。此外通过性教育与咨询，在瑞典ＡＩＤＳ与 李银燕的研究发现，有１１．２％的教师认为 性病的感染率有明显地下降［１２１。在德国，总的来 青少年性教育可有可无，１３．５％的教师认为没 说，人们对性教育的态度是积极的，性教育课程 有必要对青少年进行性教育。【４］刘红芬通过对国 受到联邦法律的认可，根据《怀孕和家庭援助法 内外学校性教育发展历程的比较，指出我国大学 案））（Ｐｒｅｇｎａｎｃｙ ａｎｄ Ｆａｍｉｌｙ Ａｉｄ Ａｃ０，性教育不仅被 生性教育还处于探索之中，尚未普及。［５】李海红 等基于中外高校性教育的对比分析，根据我国高 校性教育存在的误区，提出从幼儿期开始分阶段 实施性教育；培训和组建一支高水平的性教育专 业师资队伍等建议［６］。朱爱胜等人比较分析了 中外高校大学生性教育状况，从性教育的理念、 原则与内容等方面提出了相应的对策思考［７］。李 丙龙通过比较瑞典，美国和１３本等性教育典范国 家的不同做法，认为我国大学生性教育落后于时 代需求，应在性教育的观念、制度、师资、形式等 方面寻求突破［８］。在李思为看来，我国社会中存 在的“无师自通论”等错误的性教育观，导致了大 学生性教育的缺失和滞后使得大学生的性知识 匮乏、性行为失范，因此，借鉴西方发达国家以人 为本的性教育理念，可以有效地破解我国大学生 性教育中存在的问题【９】。 ２．国内外性教育现状形成的背景 ２．１欧洲性性教育出台的背景及过程 ２．１．１欧洲各国对性教育重要性认识的提高 全球化的发展，移民带来不同的文化和宗 教，新媒体的迅速发展（特别是互联网和移动电 话），获得性免疫缺陷综合征（ＡＩＤＳ）的出现和传 播，人们对性虐待儿童愈发担心，性态度的改变 以及年轻人性行为的改变，这些变化使人们意识 到性教育的重要性。此外，性虐待丑闻大大推动 了公共领域中的性教育，并且呼吁对小孩子进行 性教育【１ ｏ］。 ２．１．２欧洲各国性教育发展水平不一致，有 相互借鉴之处 在欧洲，性教育作为一门学校课程已有半个 ４ 视为一项人权，也作为一项有效的工具来避免意 外妊娠。然而，Ｋｎｅｒ￣１３１２００６年的一份报告指出， 在波兰，罗马天主教会使得性和生殖健康教育难 以实施。波兰的成年人不太关心小孩的性，因为 他们认为小孩是无．｝生的。鉴于性教育相对落后的 国家可以向性教育比较先进的国家借鉴，这就需 要一个统一的标准来促进各国的交流。 ２．１．３欧洲各国性教育标准多样，无统一的标 准 长期以来，欧洲国家重视性教育，各国纷纷 建立了性教育的国家标准或最低标准，但欧洲各 国在性教育政策、课程以及标准的发展与设置上 几乎很少有相互交流与学习的机会。２００８年ｌ １ 月一２００９年ｌ２月，Ｂｚ 在德国科隆连续召开４ 次研讨会，会上专家们共同制定性教育标准［１４］。 ２０１０年秋，德国Ｂｚ 和世界卫生组织欧洲区域 办事处联合发表《欧洲性教育标准——为政策制 定者、教育和卫生当局以及专家提供的一个框 架））（Ｓｔａｎｄａｒｄｓ ｆｏｒ Ｓｅｘｕａｌｉｔｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｅｕｒｏｐｅ：ａ ｆｒａｍｅｗｏｒｋ ｆｏｒ ｐｏｌｉｃｙ ｍａｋｅｒｓ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ ｈｅａｌｔｈ ａｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓ ｎａｄ ｓｐｅｃｉｌａｉｓｔｓ），专家组同意将本标准作 为欧洲性教育的标准，希望这一标准能够作为各 国的一个指导方针来引入全面的性教育。 ２．２中国性教育现状形成的背景 ２．２．１中国古代传统文化的影响 中国自古谈性色变，是因为人们把性与自己 的隐私联系在一起的缘故。这种隐私与人的本 能、欲望有关，与社会的道德密切相关。人们敢想 而不敢为，又总有跃跃欲试的冲动，于是，便有了 难言之隐，“性”也就成了敏感、隐晦、神秘的东 西。 社会心理科学第３０卷总第１７３—１７４期２０１５年第８－９期 ・理论研究・ ２．２．２家庭的性教育观念普遍存在误区 面，可以从校外聘请性教育方面有经验的医生、 在中国，很多家庭都属于保守家庭，对性的 护士、助产士、青少年辅导员及心理咨询师专家 态度也十分保守。许多家长都错误地认为，对儿 就性的不同问题分别予以讲解说明。另外，为了 童进行过早的性教育，可能会导致儿童过早性成 引起青少年以及社会对性教育的重视，性教育必 熟，到了一定的年龄自然会了解［１５】。家长对孩子 须作为一种考试科目予以实施，在实施过程中， 提出的性教育问题呈消极态度，认为孩子到了一 教师与家长要相互沟通与交流，一方面是为了获 定年纪自然会明白的错误观点，导致了部分孩子 得家长的支持，另一方面，确保“正式执教者”与 对性知识的缺失，甚至在青少年阶段由于对“性” “非正式执教者”执教的合适度。如澳大利亚，教 的懵懂与好奇，酿成了部分悲剧。 ２．２－３国家及学校对性教育的重视程度不够 目前，教育部还没有出台有关学校性教育的 指导手册，很多学校的性教育课都是融人到生 物、思想品德课中，有的甚至是由校医进行讲授。 在讲课的过程中更多地是侧重生理方面的知识， 很少涉及性心理的变化。在性教育的态度上始终 是相当隐讳。【１６］此外，国家对于青少年的性教育 也没有制定相关法律保障，以至于近年来儿童及 青少年遭受性侵事件频繁发生。 ３．欧洲性教育标准的优势 ３．１性教育内容讲究实用 从欧洲中学阶段性教育的内容上看，很少有 兜圈子，讲空话的篇幅。如过早的成为年轻爸爸 及年轻妈妈有哪些影响；如何避孕以及无效避孕 的原因；与各种避孕措施相关的事实及秘密。［１７］ 学生可以客观科学地了解其所需要知道的信息， 有助于学生更加负责的对待自己及同伴。 ３．２注重培养青少年负责任的态度 中学阶段的青少年正处于青春期，由于性腺 的发育，性激素的分泌随之而增加，使他们渴望 了解性知识及两性关系。欧洲性教育标准在中学 阶段性教育内容上安排了包括青春期发育到恋 爱、婚姻、家庭以及养育孩子等一系列知识，有助 于青少年在两性问题上养成对自己及他人负责 的态度，并做出慎重的决定。【ｌ８］ ３－３提倡以跨学科的方式实施性教育 欧洲性教育标准倡导由不同的教师负责性 教育不同的方面来确保性教育的全面实施，即以 一种跨学科的方式实施性教育。【ｌ９］具体实施方 师与家长的合作已作为一种官方要求。【２０］综上 所述，国外对青少年的性教育是社会，家庭以及 个人三位一体的综合教育，国家不仅表现了对青 少年性教育的足够重视，也在其恰当的教育方法 中使青少年形成了良好的性观念，能有效避免了 不良事件的发生。 ４．国内性教育研究存在的不足 ４．１性教育研究层面较为局限 大多数选题偏重于对学生性教育现状的调 查及对策研究，或偏向于通过对性知识、性观念、 性行为的调查研究来透视学生性教育状况，也有 部分选题侧重于学生性心理状况、性教育需求的 调查研究。仅有少数选题把关注点放在对学生同 性恋、性病、艾滋病知识态度行为、非婚性行为等 的探讨。【２１】 ４．２没有性教育干预带来的益处 有限的干预评估类文献使得教育研究者很 难拿出强有力的证据证明性教育对于增进青少 年的性知识、延缓青少年采取安全性行为有良好 的效果，进而不利于性教育公共政策的倡导。［２２１ ４－３质性研究不足 质性研究中需要进一步对相关利益持有人 进行访谈——包括政策制定者（教育部门和计生 部门）、政策执行者、校长、学校性教育者、社区性 教育者、父母、学生——只有进行这一利益相关 分析，才能将盘根错节的关系理清，【２３］而我国多 数研究者缺乏对不同层面的调查、统计及分析， 没有提升性教育的重要性。 ４．４缺乏能动性 现有研究都是把研究对象当做被试，并没有 ５ ・理论研究・ 社会心理科学第３０卷总第１７３—１７４期２０１５年第８－９期 把青少年作为能动的主体，他们的所思所想、行 为、性侵犯及性暴力事件涉及的不仅是性的问 动和经验都是开展性教育的丰富材料和资源。 ５．探讨国外性教育模式对中国的借鉴意义 题，更多的是道德的问题，所以性教育要结合道 德教育，这样才能更好地解决问题。 ５．１摒弃传统性教育观念，倡导“全面性教 育” 在中国，大部分中学学校普遍把性教育当作 三、小结 本文分析了多位研究者对中外性教育现状， 是性生理教育。以浙江省的３１所中学调查为例， 并对此进行了主要分析。从中我们可以发现，中 除了３所中学（９．７％）性教育内容较为全面，涉及 性生理、性心理、性道德等以外，其余２８所中学 （９０．３％）只是在初中的《自然科学》学科中涉及到 一些生理卫生知识，或请校医向学生讲解有关性 生理保健知识［２４］。欧洲性教育标准不仅从身体 变化等方面阐述了性教育的基本内容，而且强调 了“性、健康、幸福”“性权利”“性的社会文化因 素”等性教育的重要性。因此，中国性教育的实施 应从学生的实际出发，以性生理知识为起点，以 性心理辅导为重点，以性道德和法制教育为核 心，才是全面和科学的性教育内容。 ５．２注重学校性教育内容的广泛性与实用性 一方面，拓展性教育课程的内容，使其从简 单停留在表面的、不痛不痒的卫生常识发展到相 对全面的、适应不同年龄段的性教育知识；另一 方面，在编排性教育内容时，更多地讲究其实用 性和可靠性，使学生不再局限于性的消极方面， 真正从人权的角度全方位的理解性，进而从帮助 学生、关心学生个人发展的角度来对待这门课 程。［２５】 ５＿３以一种积极、整体的方式讲授关于性健 康和预防性侵犯的知识 在讲授关于性健康与预防性侵犯方面的知 识时，可以借鉴欧洲性标准，以一种积极、整体的 方式讲授关于性健康与预防性侵犯方面的知识， 如增强青少年的自信心；培养青少年独立的人格 及观点；发展青少年积极的性心理。［２６］ ５．４注重培养高尚的性道德、树立正确的性 价值观 提倡青少年交往自我控制和保护自己。性教 育与道德教育是密不可分的。不负责任的性行 ６ 国从根本上没有达到性教育知识普及，缺少专门 的政策法规；社会，学校，家庭以及个人对性教育 知识缺少足够的认知，导致一系列缺少性知识前 提的误区产生。相反，国外对性教育一直足够重 视，并且制定专门的法律政策统一性知识教育， 根据儿童成长规律划分不同教育内容，使青少年 潜移默化，逐渐加深，在一定程度上保护了青少 年的利益，减少误区发生。中国性教育应逐渐放 开传统思想的束缚，借鉴国外性教育发展的经 验，要考虑性教育发展的最终受益者以及带来的 长远利益。在制定相关法律，相关知识，培养相关 人才的同时，要落实实际行动，才能从根本上改 变我国性教育现状。 参考文献 ［１［１］１９］ＷＨＯ Ｒｅｇｉｏｎａｌ Ｏｆｆｉｃｅ ｆｏｒ Ｅｕｒｏｐｅ ａｎｄ ＢｚｇＡ．Ｓｔａｎｄａｒｄｓ ｆｏｒ Ｓｅｘｕａｌｉｔｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｅｕｒｏｐｅ［ＥＢ／ＯＬ］．Ｆｅｄｅｒａｌ Ｃｅｎｔｒｅｆｏｒ Ｈｅａｌｔｈ Ｅｄｕｃａｆｏｎ ＢＺｇＡ Ｃｏｌｏｇｎｅ，２０１０． ［２Ｏ１３—０７—０１］ｈｔｔｐ／／ｗｗｗ．ｏｉｆ．ａｃ．ａｔ／ｆｉｌｅａｄ— ｍｉｎ／ＯＥＩＦ／ａｎｄｅｒｅ＿Ｐｕｂｆｉｋａｆｉｏｎｅｎ／ＷＨＯ＿Ｂｚ—— ｇＡ＿Ｓｔａｎｄａｒｄｓ．ｐｄｆｉ ［２］［２１】彭明芳．谢华．近十年我国大学生性教 育研究综述．Ⅱ］四川理工学院学报，２０１４（４）； ８６－９２ 【３］Ｔｈｅ Ｅｕｒｏｐｅ Ｓｏｃｉｅｔｙ ｏｆ Ｃｏｎｔｒａｃｅｐｔｉｏｎ ａｎｄ Ｒｅｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅ Ｈｅａｌｔｈ ［ＥＢ／ＯＬ］．【２０１３—０７—２６］． ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｓｃｒｈ．ｅｕ／ａｂｏｕｔ—ｅｓｃ／ｎｅｗｓ／ｗｈｏ—ｒｅ— ｐｏｒｔ——ｓｔａｎｄａｒｄｓ——ｓｅｘｕａｌｉｔｙ——ｅｄｕｃａｔｉｏｎ——ｅｕ—— ｒｏｐｅ—ｌａｕｎｃｈｅｄ—ｏｃｔｏｂｅｒ一２０１０． 社会心理科学第３０卷总第１７３—１７４期２０１５年第８－９期 ・理论研究・ ［４】［１６】李银燕（２ｏｏ８）．“初中生青春期性教育 现状调查及对策研究”．东北师范大学硕士学位论 文． ｆｏ／ＢＩＢ／ＳｅｘＥｄ／ＳｅｘＥｄ．ｈｔｍｌ＃３．２１． ［１４］ＷＨＯ Ｒｅｇｉｏｎａｌ Ｏｆｉｆｃｅ ｆｏｒ Ｅｕｒｏｐｅ ａｎｄ ＢｚｇＡ．Ｓｔａｎｄａｒｄｓ ｆｏｒ Ｓｅｘｕａｌｉｙ Ｅｄｕｃａｔｔｉｏｎ ｉｎ Ｅｕｒｏｐｅ ［５］刘红芬．大学生与人格教育体系比较研究 ［ＥＢＩＯＬ｝．Ｆｅｄｅｒａｌ Ｃｅｎｔｒｅ ｆｏｒ Ｈｅａｌｔｈ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ， Ⅱ］．教育与职业，２０１３，（２４）；１７１—１７３ ＢＺｇＡ：Ｃｏｌｏｇｎｅ，２０１０．［２０１３—０７—０１】ｈｔｔｐ／／ｗｗｗ． ｏｉ￣ａｃ．ａｔ／ｉｌｌｅａｄｍｉｎ／ＯＥＩＦ／ａｎｄｅｒｅＰｕｂｌｉｋａｔｉｏ－ ＿【６］李海红，隋丽丽．高校性教育的分析与思 考——从中外高校教育的比较谈起Ｕ］．煤炭高等 ｎｅｎ／ＷＨＯＢｚｇＡＳｔａｎｄａｒｄｓ．ｐｄ ＿＿教育，２００５，（１）；７４－７６ 【７】朱爱胜，胡维芳．中外高校大学生性教育比 较研究Ⅱ］．青海社会科学，２００７，（３）；１９４－１９７ ［８】李丙龙．中外大学生性教育概述及启示Ⅱ】． 中国性科学，２０１０，（１０）；３１－３３ ［９］李思为；西方性革命对当代大学生性教育 的启示Ⅱ】．长春理工大学学报，２０１２，（１０）； １１９－１２０ 【１０］［２５］桂文玲，吴晓晶，欧洲性教育标准述 评Ⅱ】．基础教育，２０１４，（１１）；１０５—１１１ 【１１】胡佩诚．瑞典性教育的经验与启迪Ⅱ】．中 国性科学，２００１，１０（２）；２－６． 【１ ２］胡佩诚．对青年性教育与咨询的思考—— 从瑞典的经验谈起Ⅱ】．青年研究，１９９７（８） ３６－３９． 【１３］Ｋｎｅｒｒ Ｗ．Ｓｅｘｕａｌｉｔｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｅｕｒｏｐｅ ￣Ｂ／ＯＬ］ ２［０１３—０７一Ｏｉｌ．ｈｔｔｐ：ｌｌｗｗｗ．ｓｅｘａｒｃｈｉｖｅ．ｎｉ— 【１ ５】纪建荣《关于目前我国学前儿童性教育 现状的调查与分析》，我《教育革新）２００８（３） 【１７］Ｍａｄｒｉｄ．Ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ ｉｎ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｓｅｘｕａｌ ｈｅａｌｔｈ ｉｎ Ｅｕｒｏｐｅ ．Ｓｐａｉｎ：Ｒｅｐｏｒｔ ｏｆｔｈｅ ＷＨＯ Ｅｕｒｏｐｅａｎ Ｒ ｅｇｉｏｎａｌ ｍｅｅｔｉｎｇ ｏｆ ｎａｔｉｏｎａｌ ｃｏｕｎｔｅｒ－－ ｐａｒｔｓ．２０１０（１０）；２１—２２． 【１８］Ｃｈｒｉｓｔｉｎｅ Ｗｉｎｋｅｌｍａｒｍ．Ｓｔａｎｄａｒｄｓ ｆｏｒ ｓｅｘ— ｕａｌｉｙｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｅｕｒｏｐｅ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１３—０８—０２］． ｈｔ屯：／／ｙｓａｖ．ｒｕｔｇｅｒｓｗｐ￣ｏｒｇ／ｓｉｔｅｓ／ｄｅ— ｆａｕｋ／ｆｉｌｅｓ／５． ｒ％２０ｓｅｘｕａｌｉｔｙ％２０ｅ— ｄｕｃａｔｉｏｎ％２０ｉｎ％２０Ｅｕｒｏｐｅ％２０一％２０Ｄｒ．％２０Ｃｈｒｉｓ— ｔｉｎｅ％２０Ｗｉｎｋｅｌｍａｎｎ．ｐｄｆ＝ ［２０］高亚兵，骆伯巍．论青少年儿童性教育 的误区Ⅱ】．教育研究，２００２，２３（１）；７６－７９． ［２２１１２３］蔡晓芬，金云，国内性教育研究现状 及分析Ⅱ】．社会心理科学，２０１４（２９）；１０－１２ ［２４］［２６】高亚兵，骆伯巍．论青少年儿童性教 育的误区【『】．教育研究，２００１，２３（１）；７６－７９ ７