幼儿语言能力发育异常的表现与解决办法

幼儿语言能力发育异常的表现与解决办法

作者：泽仁拉珍

来源：《世界家苑·学术》2018年第06期

摘 要：语言是伴随一个人一生的能力，因为身体发育和幼儿头脑发育的原因，幼儿的语言能力呈现了不同的发展时间，这些都是很正常的现象。父母不应责备孩子，要鼓励孩子，仔细观察孩子的言行，为幼儿的语言能力的发展提供良好的环境。 关键词：幼儿；语言能力；发育异常；障碍

过去老一辈的人，不重视幼儿的语言能力的培养。老一辈人常说，“开口晚的孩子，以后会很聪明”，这其实是没有理论依据的。然而，由于这种误解，许多语言发展不良的儿童没有得到及时的训练和治疗，从而延误了最好的培训时间，甚至在他们达到小学年龄时也会导致许多儿童出现语言障碍。在幼儿语言的教学中，家长们常常问到的第一句就是：“老师，你看我家孩子什么都懂，就是不爱讲话，这是为什么啊？”其实不管是先天的原因还是受后天环境因素的影响，幼儿语言发育的异常现象，都应该引起家长的重视。那么，幼儿在语言发育过程中，主要有哪些异常表现呢？

一、幼儿在语言发育过程中的异常表现和解决办法 1、孩子们没有语言，既不懂也不讲话。

这对这些儿童，教师要通过模仿各种声间的教学，促进儿童发音。 例如：

汽车喇叭的声音，滴滴滴。 模仿狗叫的声音，汪汪汪。 模仿青蛙的声音，呱呱呱。

对各种声音进行模仿，让孩子在模仿的过程中，得到语言能力的锻炼。 2、幼儿心里面都明白，就是嘴上不说。

对于心里面明白却不爱表达的孩子，教师和家长要为幼儿提供充分的听和说机会，通过一些针对性的练习，让幼儿可以将心里想的东西，通过语言表达出来。例如：日常活动口语对话、语言游戏以及听力轰炸。比方说，幼儿想要一个苹果，他可以用手指在苹果上，你知道他

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想要苹果，如果你只拿苹果给他，就没有语言交流贯穿整个过程。听轰炸的做法是：幼儿想要苹果吗？你想要苹果吗？妈妈会帮你削苹果的，好吗？你看，苹果是去皮的。让幼儿吃苹果。苹果好吗？

一方面，句子短，使孩子能够控制，此外，苹果被反复强调，并利用听力轰炸的训练来刺激幼儿的语言发展。只要孩子能多表达出一两个词，那教师和家长就要给予幼儿行为上的奖赏，比如：摸摸孩子的头，给孩子一个暖暖的拥抱。

3、幼儿没什么可说的，语言表达也很简单，语言能力匮乏。

当幼儿不知道该说什么，或着无法准确表达出自己想要做什么的时候。这时就需要帮助你的孩子完成指令。举个例子，如果你让他把杯子放在桌子上，他没有理解，你就拿着他的小手，把杯子放在桌子上，说：“来吧，我们把杯子放在桌子上”。通过这样简单的指令，让孩子知道自己想做的事情，该怎样表达出来。

当我们对孩子说话时，我们必须注意慢速说话，通过清晰的单词，语调的起伏，嘴巴的夸张，简单的语言（单词，短语和短句），让孩子们理解，同时应避免句子太长，造成幼儿的思维混乱。

4.不能回答问题，或是对于老师或家长的提问，充耳不闻，甚至在大喊大叫时，也没有反应。

通常，这些有语言问题的孩子，也伴随着一些情绪问题和一些行为问题。如：集中力不够、脾气暴躁、易怒、分心、多动、冲动、攻击性等。

学前年龄儿童的思维能力，处在逐步发展时期，集中力不够，表面上似乎在与你沟通，其实不然。我们认为倾听是每个人的基本能力正常，不需要强调，忽略了培养孩子听的能力，导致孩子不能够认真听，不能够理解说话人话中的含意，不能跟着说话人的思路，做出应有的反应，由听话到思考的转化过程出现问题。因此，幼儿无法在脑海里找到对应问题的答案。这也就造成了幼儿的答非所问，不能够跟着成人的思想来走。也就导致了幼儿易怒、注意力分散等情绪问题。因此，我们应该强调对孩子听力能力的培养，比如学习安静地倾听同伴的声音，不要打断他们。集中精力和耐心地听。能够主动、主动、专注地倾听别人的谈话，快速掌握别人谈话的主要内容。家长在孩子出现这类问题的时候，要多陪伴孩子，多与孩子进行沟通交流，争取让孩子早日脱离语言能力障碍，健康快乐的成长。 二、幼儿语言教育的意义和重要性

语言能力是跟随一个人一生的基础的重要能力，幼儿的语言能力不好，很可以他今后的生活或是学习中，有很大的影响。幼儿掌握了良好的语言能力，就可以与教师和家长进行沟通，

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将头脑中复杂的思维活动，通过语言的方式表达出来。幼儿语言教育的重点是幼儿的“口语教育”，所谓的”口语教育“就是语言组织能力和表达能力。幼儿处在学习口语的启萌阶段，对于口语能力的掌握程度，将直接为今后的书面语言教学奠定了基础，影响孩子今后的学习。 因此，在幼儿阶段的语言教育中，应注重幼儿口语能力的发展。通过创建良好的语言沟通环境，来鼓励幼儿与教师、家长以及其他人交谈。提高幼儿的语言交际能力，使幼儿语能力得到独立而积极的发展，从而为幼儿在今后的学习生活中，奠定了坚实的基础。 参考文献

[1]满爱杰.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子（上中旬），2015（06）：185. [2]毕月花，马玉霞，汪念念.幼儿教师在语言教学活动中有效提问的研究[J].兰州教育学院学报，2011，27（01）.

[3]郭咏梅.幼儿语言交流的价值、现状及其教育策略[J].学前教育研究，2010（05）. （作者单位：木里藏族自治县幼儿园）