牡丹江医学院学报 ２００９年 第３０卷 第２期 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＭＵＤＡＮＪＩＡＮＧ ＭＥＤＩＣＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｖｏ１．３０ ＮＯ．２ ２００９ ・１０９・ 取得相应的学分。 评定成绩。 ５考核方法的调整 ５．４每学期的实训项目达到“良好”以上的成绩，则本学期 由于中职学生的文化基础、学习态度、学习方法在整体 的其它课程可以不及格。 上处于弱势，按照现有的考核办法，必定会出现大面积不及 ５．５最后一个学期的分方向发展的实训成绩若为优，则可 格。这势必冲击整个教学计划的完成，进一步打击中职学生 以弥补前几个学期中某些笔试课程的不及格。 的学习积极性。加之计算机课程的实践性很强，笔试考核方 总之，中职计算机专业教学调整是培养高素质劳动者和 式无法反映学生的真正水平。 高技能专门人才的需要，应该在金融危机这一不利环境中把 ５．１采用学分制学分制的实施提供了一个良好的外部环 握住机遇。只要我们在教学实践中不断探索，不断总结，职 境。在学校指定的选修课范围内，学生可以根据自己的基 业教育中计算机专业教育就一定能为社会培养出“适销对 础、特长和兴趣进行选修。 路”的计算机“蓝领精英”。 ， ５．２允许部分课程不及格，各科学分可互相弥补，平均达到 及格即可。 收稿日期：２００８—１２—１０ ５．３凡是与实践有关的课程，均以实践（如上机）考试作为 构建科学教学质量监控体系提高教学质量 王俊林冯修猛王晓东 （牡丹江医学院教务处黑龙江牡丹江 １５７０１１） 加强教育教学质量监控，是促进高等学校教学管理规范 理工作进行监督和检查；（３）交流和研讨学校教学工作状 化、科学化、现代化和提高教育教学质量的重要措施和方法， 况；（４）为改进教学工作和提高人才培养质量，提供信息和 也是各级教学部门的重要职责。建立教学质量监控体系对 建议 一引。 教学目标的实现和提高教学质量起着重要的保障作用…。 通过大量听课，掌握不同类型、不同层面的课程的一线 我校经过多年的教学工作实践构建了规范科学的教学质量 教学情况；积极弘扬在教学中涌现的好思想、好经验、好作 监控体系，对促进我校的教学质量和教学水平的不断提高， 风，同时对于教学效果较差的中青年教师进行有针对性的听 起到了重要的作用。 课，帮助提高授课质量。对各种考试进行督导、试卷质量进 １建立健全教学质量监控领导和组织机构 行抽查评价；对学校、系（部）教学工作状况进行评价，提出 学校行政一把手是学校教学质量的第一责任人，主管教 建设性意见；参与各种教学检查活动，并参与审阅教学计划 学质量监控处。教学质量监控处是教学质量监控的主要机 等项工作。 构，负责制定质量监控的有关规章制度，出台相关政策和措 ３完善学生评教制度 施，组织有关的教学评估和提高教学质量的活动，对各教学 教学质量的高低主要取决于课堂教学的效果，课堂教学 系（部）的教学质量及教学管理工作进行监督和检查。同时 中教师的表现是教学监控过程中的主要观测点。教学活动 学校建立了教学指导委员会，负责对专业建设、课程建设、教 是学生与教师的双边活动，为了全面、客观地了解教师的课 学研究、教学改革和质量监控工作的指导。教学系（部）是 堂教学水平，学校不断完善学生评教制度。我校从２００５年 教学管理的实体机构，承担着教学质量的综合管理工作，要 开始启用了新的学生教学质量调查表，对任课教师的授课质 在学校的领导下落实加强教学质量监控工作的措施，并组成 量进行全面的调查。在调查的基础上进行细致的分析，并将 以系（部）主任为组长的教学指导小组，负责本部门的专业 结果及时反馈到教师所在系（部），由系（部）负责向教师本 建设、课程建设、教学研究、教学改革和质量监控工作。 人转达评议情况。 ２建立教学督导监控制度 坚持执行教学信息员制度。为了及时了解学生的学习 为了加强教学质量的动态监督和考评，切实掌握教学情 状况，听取学生对教师教学情况的反映，学校始终坚持实施 况，对教学进行有效调节和控制。我校自１９９６年就建立教 校级教学信息员制度。由各年级专业推荐一名学生干部（班 学督导组，对提高我校教学质量起到了重要保证。教学督导 长或学习委员）为教学信息员，赋予一定的责任和权力。采 员经常深入到课堂教学、实践教学和学生中去，了解教师和 用周课堂教学信息报表制，收集教学情况，反映教学过程中 学生的情况，对中青年教师进行培养，指导和帮助学生学习， 的有关问题。实践证明，教学信息员对收集教育教学质量的 及时汇总教师、学生中关心的热点和难点等问题，并提出供 有关信息和提高教育教学质量起到了桥梁和纽带的作用。 教学主管部门参考的意见。教学督导组采取协调、协商、听 ４坚持领导干部听课制度 课、会议、谈话、调查等方式，完成以下工作：（１）览为学校重 我校建立和完善领导听课制度，既有利于各级领导深入 大教学政策的出台提供咨询和建议；（２）对学校各级教学管 基层、深入课堂了解教学状况，又能及时发现和解决教学中 牡丹江医学院学报 ・２００９年 第３Ｏ卷 第２期 １１Ｏ・ ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＭＵＤＡＮＪＩＡＮＧ ＭＥＤＩＣＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｖｏ１．３０ ＮＯ．２ ２００９ 存在的问题，营造一个全校各级领导都能以教学为中心、关 心教学、重视教学、支持教学的氛围。制度要求主管教学工 作的校长、主管学生工作的书记每学期听课次数不少于５单 元；其它校级领导干部每学期听课次数不少于３单元；系 出书面小结，对试卷试题和考试成绩分析反映出来的问题提 出改进办法和措施。 ７加强教师教学考核的评价 根据教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教 学质量的若干意见》的文件精神，我校在教师职务评聘中，实 行教学考核一票否决权制，制订了有关加强教师教学考核的 （部）的领导干部每学期听课次数不少于４单元，每月不少 于１单元；主管教学工作的系（部）主任每学期听课次数不 少于５单元，每月不少于ｌ单元；负责教学工作和学生工作 的处级领导干部（教务处、学生工作处正副处长）每学期听 课次数不少于５单元，每月不少于１单元；其他处级领导干 规定。其中对考核不合格的教师，取消当年评聘职务、评选 优秀和选拔学科骨干等资格 ］。同时对教学考核评价优秀 的教师给予优秀教师奖、教学名师奖等奖励措施。这些措施 部每学期听课次数不少于２单元。并把副处级以上干部的 的制定和执行，强化教学管理，激励了教师的工作热情，促使教 听课情况于第二学期初予以公布，作为干部考核的一项指 师不断提高授课质量，对提高课堂教学质量起到了保障作用。 标。 总之，教学质量监控体系是一项极为复查的系统工程， ５开展同行专家听课 我校多年来通过不断建立健全规范的教学质量监控制度，构建 为促进教师互相交流教学经验，及时发现教学中的问 科学合理的监控体系，对教学质量的提高起到了保障作用。 题，共同探讨教学方法，不断提高教学水平，我校制订了由各 参考文献 系（部）组织开展同行专家听课。 由多位教师主讲的同一门基础课，教师之间须相互听 １ 胡彩梅，谭旭红，吴莹辉．本科高校全过程教学质量监控体系的构 课，每位教师每学期至少听２单元课；承担同一专业相近课 建与实施［Ｊ］．继续教育研究，２００８（２）：８６—８８． 程的教师相互听课，每位教师每学期至少听２单元课。听课 ２古广灵．高校教学督导工作的实践与思考［Ｊ］．当代教育论坛， 教师须填写《同行专家评议表》，交系（部）办公室存档，作为 ２００５（９）：３７—３８． 教师教学质量评价的一项。 ３叶平，杨波，王魁英，等．完善教学督导机制，加强教学质量监控 ６加强教师自我评价和考试管理 ［Ｊ］．解放军医院管理杂志，２００８（４）：３７８—３７９． 坚持教师对教学的自我评价，每位教师在完成一个班的 ４刘东燕，何敏，张国宾．本科教学质量监控体系的研究与实践创 新［Ｊ］．高等理科教育，２００７（６）：８１—８３． －＂１７课教学任务时要填写教学自我评价表，总结自己的教学 ５ 吕建平．建立健全教学质量监控体系的思考与探索［Ｊ］．西安邮 经验和体会，找出差距和不足，不断学习，提高自己的授课质 电学报，２００７（１）：１２３—１２５． 量。加强考试各环节的管理，主要课程继续实行教考分离。 ６房贞政，陈兴明，周加灿，等．抓住教学质量关键环节，提高质量 加强和完善基础学科和临床学科的试题库建设，将各专业的 监控与保障成效［Ｊ］．中国大学教学，２００５（８）：３５—３６． 主要课程实行教考分离，有利于学校的教学质量和教学水平 提高 ］。有关考试课程的教研室在阅卷工作结束后，应在一 收稿１３期：２００９—０３—１２ 个月内对本次考试的试卷和成绩进行分析，并对该次考试做 双因素理论对我国高校教师管理工作的借鉴 杨帆 （牡丹江医学院社科部黑龙江牡丹江１５７０１１） “双因素理论”是激励因素和保健因素理论的简称，它 素，主要包括单位的政策与管理方式、上级监督、工资、人际 是由美国心理学家、管理理论家弗雷得里・赫茨伯格（Ｆｒｅ— 关系、工作条件等，基本属于工作氛围和工作环境方面的因 ｄｒｌｃｋＨｅｒｚｂｅｒｇ）在２Ｏ世纪５０年代的研究中提出来的。赫茨 素 ｊ。而激励因素就是那些与人们满意情绪有关的因素，主 伯格经过调查发现，人们对工作列出的不满意的项目，大都 要包括成就、赞赏、工作本身、责任和进步等五个方面，基本 同他们的工作环境有关，而感到满意的因素，则一般都与工 属于工作内容和工作结果方面的因素…。激励因素在于工 作本身有关；因此，他把那些与人们的不满情绪有关的因素 作本身而保健因素则在于工作条件和环境，相比之下，激励 称为“保健因素”，把那些与人们满意情绪有关的因素称为 因素具有更强的推动力。 “激励因素”，进而提出了“双因素理论”。与马斯洛、麦克利 在双因素理论中，引起工作满意的因素是内在的或心理 兰的有关理论一样，“双因素理论”重点在于强调管理者和 的因素，而引起工作不满意的因素是外在的或物质的因素； 员工要重视某些与工作绩效有关的原因。 满意与不满意并非相互对立，满意的对立面是没有满意，不 １双因素理论的主要内容和观点 满意的对立面是没有不满意，没有满意与没有不满意是等价 在双因素理论中，保健因素是指那些造成职工不满的因 的，同属中间的“零状态”。具体地说，保健因素的缺少，员