古诗词阅读欣赏方法

古诗词阅读欣赏的方法初探

新课标规定：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”初中语文每册教材后面都附有古诗词10首，供学生阅读赏析，中考语文试题中也经常出现诗词赏析题型。那么，如何欣赏古诗词呢？

一、抓住诗眼，理解主旨

诗言志。很多诗词的思想感情往往通过诗眼体现出来。抓住诗眼也就理解了诗意。有的诗眼是诗的题目。如：朱熹《观书有感》，如果不联系题目，那么对“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”的理解就容易就水论水，很难领悟到“只有不断学习新知识，才能达到新境界”的道理。有的诗眼是诗中的主旨句。如：曹操《龟虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”这一句，表现了曹操老当益壮、志在千里的积极进取精神，抒发了他那变革现实、统一国家的豪情壮志。抓住这一主旨句，全诗的意思就一通百通、豁然开朗了。

二、了解背景，知人论世

有的诗词，须结合作者的生平经历和时代特点去理解，这样才能弄懂原意。如：李清照《如梦令》中的“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”当时李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，结婚不久，赵明诚就要离家远游。了解到这一背景，我们就不难领悟到这首词的感伤情怀，既有爱花惜春的遗憾，又有红颜易老的伤感，更有惜别怀念的烦闷。

三、品味语言，理解诗意

了解了背景，弄懂了意思之后，应细细推敲古诗词中的字、词、句，理解其为什么这样写？这个字能不能换？好在何处？这样，对增长知识，开阔眼界很有帮助。同时，对诗词所含意义可作深层次的了解。如：“山光悦鸟性，潭影空人心”两句，一个“悦”，一个“空”，用意何在？仔细品味，自然美景使人陶醉，融入的意境不难体会，“脱离尘世，杂念全消”这句作者要表现之意图也就显露，让人体会、领悟到诗中所含的佛家禅机。再如：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”两句，如果你只留意到它是写景，是远远不够的。“王谢”“寻常”是什么意思？为什么用“王谢两家的大华堂”与“寻常百姓民宅”相比？如果你从了解背景入手，继而揣摩作者所用对比的用意，作者要表达的意图“时过境迁，世事沧桑”也就明显了。

四、想象意境，体验情感

诗词中的“意境”是个内涵丰富的概念，它并不仅指诗词所描绘的寄寓着作者情思的生活图景，而是含有言外之意、画外之音。古人说“境生象外”，“象”即诗人所描绘的融入其主观情志的物象。要想完成诗歌的阅读欣赏活动，就必须进入这“象”外之“境”。这就要求我们必须展开想象、联想，于头脑中再现诗人所描绘的生活图景，产生亲临其境之感。只有如此，才能使自己的思想融入作品所蕴含的情思之中，从而达到陶冶情操的目的。

五、诵读积累，学以致用

“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，阅读理解古诗词，反复诵读是基础。读得多了，积累得多了，对诗词的理解运用能力也就水涨船高了。如：读王维的《山居秋暝》，诵读一遍，心旷神怡一遍，深深享受到大自然的情趣和生活的美好。读岳飞的《满江红》，诵读一遍，壮怀激烈一遍，深深体会到岳飞精忠报国、一腔热血的英雄气概和忧国报国的壮志胸怀。“谁言寸草心，报得三春晖”让我们理解母爱；“夕阳西下，断肠人在天涯”让我们了

解愁思；“正入万山圈子里，一山放过一山拦”教育我们不要自满；“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”告诉我们要有远大的抱负……

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读得多了，诗词就会融入我们的身心，成为我们内在知识的一部分，写作时，名诗雅词就会被我们信手拈来，为我们文章添色增彩。如有位同学在《诗意地生活》中写道：“诗意地生活，或许应该如陶潜‘采菊东篱下，悠然见南山’般的悠然自得。诗意地生活，或许应该如李白‘仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人’般的飘逸洒脱。诗意地生活，或许应如易安居士‘知否？知否？应是绿肥红瘦’般的温婉简约。”这样活学活用，我们的作文就会锦上添花。