玩物“上”志

玩物“上”志

◆浙江省乐清中学高二（15）班 朱汶茜

假设你的面前有一方沙盒，作为你的世界，的学科学习中，相反，比它们更重要的是音乐课、你可以自由地建造破坏组合拼凑，任由自己想象体育课和绘画课。在高效的“玩乐”中，在运动去创造。我们发现，一些孩子对着眼前的散沙苦与艺术的熏陶中，我们会明白活着的美好和生命恼，平时解题目得心应手的双手突然僵硬得不知的质感。会玩，能玩，敢玩，你会发现在日后的怎么伸展。只是中规中矩地把简单的几何图形借艰辛生活中，支撑我们挺过困顿的，却是音乐、过来拼成一体。而另一群爱玩的孩子，根本不需体育、美术带来的愉悦与力量。不是一成不变去要计算什么精确的数字，他们任意组合破坏甚至复制传递一个中规中矩的沙盒，而是在你的世界超出边界。这些沙子在他们眼中不是来衡量“是里玩物“上”志，去突破去创造。

否有用”的工具，就像分数衡量不了所有的能力。在以高考指挥棒为尺度的教育体系，似乎与这些象征性的游戏成功地建造了一个“我的世界”。我们的生活太过割裂。我们很难从奋笔疾书披星当隔壁孩子的思维里塞满了横七竖八的解题技巧，戴月里获得乐趣和意义感。当前我们的教育，就他们已经认知了解世界的基本方式。

是“教”得太多，“育”的太少。被动地接受占了其实每个人的人生都有一方沙盒，只不过更上风，主动地创造却不被重视。学习与玩被认为多的人愿意借助教科书去模拟拼凑而非通过技术是两个对立的方面。游戏本是我们认知世界的方课绘画课花大笔时间去想象创造。谈到学习，我式，体育美术本是我们欣赏世界的视角，却被定们知道狠下的时间只有放在刷题提分上才是有价罪阻碍发展的天性。以至最后，我们连捧起一堆值的，甚至被怂恿放弃体育课去写作业。而学与沙的勇气也消失殆尽。

习本就是两个不同的概念。“习”是学会犯错误，我们在学习搭建建筑的时候，会真正体验到学会去体验。会玩、能玩，并且敢玩，敢于捧起结构与力学的原理。玩的过程中，无须从公式上一堆沙子，自由地去创造体验，感受最逼真的动算出精确数字，但是这种逼真直观的体验，确是态与情绪。它们就像两台发电机，为学习提供源精妙地输送了一种愉悦与动力，对于日后正式学源不断的动力。制作这样一个“我的世界”，需要习力学有非常良好的促进作用。谈及教育，并非一群玩物“上”志的孩子，这些富有兴趣的创造者，要求父母老师把自己的知识经验塞给孩子，而是往往比有分数的孩子更有质感。

让孩子在动手去玩的过程中找到自己要去的地方，电影《春风化雨》里就描述了这样一个场景：抵达教科书上没有的地方，体验父母没有体验过在一个严酷、高压的环境里，新来的基丁老师告的人生。

诉孩子们，学习不仅仅是几何代数，诗歌、美丽、很多我们现在提倡的，比如团队精神和组织浪漫才是我们活着的意义。这就像马云谈及他的能力，也是在“玩”的过程中形象地树立起来的。教育观，他不赞同每个孩子都被禁锢在数学语文

参加体育锻炼，合作一幅画，这都是融入世界的

体现。光有知识远远不朱汶茜，曾获第九届全球华语科幻

够，动手过程中一个沮

星云奖青少年优秀作品奖、第四届科幻科

丧的表情，一声惊喜的

普全国中学生作文大赛全国一等奖、第

喊叫比一堆几何图来得

二十四届“中华圣陶杯”全国中学生大赛

更有力。玩物“上”志

一等奖、全国中学生作文大赛三等奖，在

告诉我们，比占有知识

《作文通讯》《高考时政作文最范文》等

更重要的，是拥抱智慧。

多家报刊发表文章。

在游玩与体验中摆脱重

复机械，成为一个有感情有创造的人。

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评价一个人的成功与失败可能有很多标准，功了，谁又失败了？

既然不可能让所有人拥有相同的条件，那又但最终结果一定是有人冠以至上光辉成为成功者，有人落魄绝望背负失败的污点。教育也无法逃离

这样的定则，以分数来衡量学生水平，以学业成果来划分成败优劣。

自然，擅于这种课堂学习、考试方式并且拥有天赋的佼佼者会被这种评价方式选出，进入他们擅长的领域，但光芒后阴影处的孩子们呢？因为分数而被贴上失败与差劣的人又该如何从这样他们不善应对的评价方式中博得一席之位？教育不应只是一种筛选机制，因为被选中的只是那一部分人。教育应该成为一个引领的过程，让学生发现擅长与不擅长，引领他们接受不擅长的事物并且最重要的是让擅长得以发展，而不是让所有人在同一个评价体系中，争先恐后地去挤过一根独木桥，然后以此淘汰掉所谓“落水者”，因为也许你会发现，“落水者”甚至可以更快地到达他们的彼岸。

教育评价需要跨出它固有圈子。成功绝对不止一种，成功以外不会全是失败。每一种不同的天赋与不同的爱好所呈现的都会是另一种成功，所有人都应该要有属于自己的位置。能力可以划成不同领域不同范围，但绝不会是有等级的划分。

每一个个体都具有个性，正是因为个性的多元化才使得社会分工成为可能，若仅以这样的评价体系去打磨个性的棱角，那该有多可悲与痛心。与其在难以把握的领域满身创痕，倒不如另辟蹊径，活成自己的样子，将长处发挥至最大化。让所有人成为一个好的数学家，这没有可能性。但总会有一个人对数字敏感，对计算发烧，也总会有一个人不善表达却安安静静地进行植物研究。谁能说，谁成

会玩，能玩，敢玩，我想我们终会在玩中接受自己并热爱世界，这也会是教育本身的光亮和慈悲。

何必用固化的评价体系去定义他人？

教育在于育人成才，既然人人平等，那么人人都可成才，只是方向目标不同罢了。教育，为国家的兴盛奠定了坚实的基础，社会中的每个部分都有擅长它并且热爱它的人为之奋斗，所有人尽自己所长，他们没有人被称为失败者，即便是一名普通的清洁员也为自己能准确配制50种不同

适用范围的洗涤剂而满足，我不能想象出比这更美好的社会了。

写作之窗

少年帮

成败新定义

【主持人语】

文章开头简明清晰地提出，当下的成败应当有新的定义，教育需要注入新的血液。后续作者进一步展开说明如何以新的评判标准来改善这个时代的教育状况，如何使教育评价跳出固有圈子，从而充分发挥每个人的个性。结尾处以十分具体生动的例子来呈现了教育改革后的红利，也更使人们意识到其重要性。

【主持人语】

文章从“沙盒”入手，揭露了时下的教育模

式给孩子们思维上带来的桎梏，而沙盒之喻又贯穿在整篇文章之中，或明或暗。同时，本文还始终以具体、生动的对比来增强文章的震撼力、说服力，以此凸显“玩”在教育之中的重要性，鼓励人们去探索发现。

◆浙江省乐清中学高二（）班赵子越18 赵子越，性格活泼可爱，喜欢文学爱阅读，喜爱音乐，多次获得学校奖学金，曾获第十六届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛决赛二等奖。

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