教学改革 多媒体环境下的英语视听说教学 多媒体环境下的英语视听说教学 马莉 ７１００６５） （西安培华学院外国语学院 陕西西安【摘要】 多媒体技术为英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。要求教师要不断的通过利用多媒体与学生产生互动，正确带 领学生深入学习；教师必须能够熟练的操作多媒体设备，实现最佳展示；应针对不同级别的学生运用不同的方法，广泛提高学生的学习兴趣。 【关键词Ｊ 多媒体；英语教学；情景教学；参与学习 多媒体技术是９０年代兴起的一股热潮，在这之前计算机只能通过 个原则：首先应遵循课件面向学生的认知结构而不是教材的知识结构 视觉才可以使我们接受信息，后来随着技术的发展人们在视觉的基础 的原则；其次应遵循激发学生学习的内在动机和兴趣的原则：把培养学 上加上了听的功能，所以后来我们就把既具有视频又具有听觉功能的 生内在动机、激发学生兴趣放在重要的位置。多媒体课件在教学中的 计算机称为了多媒体计算机，并把运用这种技术所发展出来的技术称 运用应该充分发挥多媒体的特殊功能以及多媒体在学课教学中的强大 为多媒体技术。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔， 加上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。 表现力，使学生寓学于乐，同时遵循课件的科学性，符合教学大纲，符合 教学法。否则多媒体就会变成一种娱乐工具。笔者经过两年的视听说 现代英语教学目标要求学生能在不同场合下灵活运用所学知识进 教学深刻的体会到，如果多媒体运用的不成功的话，本应该互动的课堂 行交流。为了达到这一教学目标，就需要给学生创造出一个语言环境， 气氛会变得没有生气。教师则最终会因为无法调动学生积极性，而将 这一环境的创造就要依赖多媒体手段来实现。多媒体教学可以使人动 视听说课变成电影欣赏课。我们可以这样说：一堂成功的多媒体英语 手“做”，充分发挥人的 触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的 功能打破了传统的“黑板加粉笔 的教学格局和学习模式，为英语教学 提１共了先进的教学手段和空前的优越条件。但是多媒体对于许多的习 惯了传统教学模式的英语教师来说，是一种新颖的教学手段，然而本人 教学课应该是一台内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划、舞 台设计、主持人、导演。其实这就反应出视听说课看似简单而不易操作 的特点。很赞同一些英语专家打的一个比喻，说现在的英语教师应该 甘心担当一个。ｆａｃｉｌｉｔａｔｏｒ”（帮助者）的角色。其实，这种角色的转变的 通过对于多媒体英语教学的一段实践后发现，其实多媒体英语教学并 根本来自于心理上的转变，一个英语教师应该勇于放弃做 ｍａｓｔｅｒ （教 非是一种简单易操作的教学方法。 书先生）的角色，而应勤勤恳恳、任劳任怨地为学生提供尽可能全面的 首先，多媒体环境下的英语教学要求教师要不断的通过利用多媒 帮助，把学生推到学习的主体地位上来。因为学习英语有别于其他学 体与学生产生互动，带领学生融入多媒体所创造出来的语境中，因此教 科之处在于，它不光是要学习知识，而更多的是要学习技能。 师需要观察学生的心理，以便能正确带领学生深入学习。国内外教育 多媒体技术为我们的英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了 学家曾指出，在人们所获取的信息中，绝大部分来自视听。然而长期以 活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中 来中国的英语教育把重点放在了书本的教育上，如何运用英语则被忽 去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。运用ＩＴ技术，把 视。 重书面，轻口头 的教育观念普遍存在。同时，视听说的教学一直 英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，图、文、声、 受到教学条件的制约， 为英语教学的难点之一。随着中国成功举办 像并茂，学生各种感官受到刺激，更能调动学生的学习积极性，发挥他 奥运会，２０１０年的世界博览会的到来以及不断到来的国际新机遇，现在 们的主体作用，更有利于他们语言能力的提高。当今的学生，如果不及 英语教学的现状远远不能适应社会发展对外语人才的需求，同时也背 时掌握ＩＴ技术，绝对适应不了未来的时代。克林顿早就提出，在美国， 离了英语学习的实用目的，ＹＹ。乔姆斯基（Ｎ・Ｃｈｏｍｓｋｙ）认为，人具有天 １２岁的孩子要学计算机，１８岁的年青人要上网。邓小平早就说过，电 生习得语言的本能，这种“语言习得机制 （Ｌａｎｇｕａｇｅ Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ Ｄｅｖｉｃｅ） 脑要从娃娃抓起。英语教师在课堂上使用ＩＴ技术，并不仅仅是为了帮 如果能够及时接受语言输入，即外语语言环境的启动，语言学习过程就 助学生学习英语，更重要的是培养学生的一种意识，让学生掌握运用ＩＴ 会转化为语言习得过程。 技术的能力，特别是运用ＩＴ技术迅速有效地从网络探索信息，选择信 其次，为了使视听说教学顺利展开，教师必须能够熟练的操作多媒 息，管理信息和处理信息的能力，取其精华，去其糟粕，使我们的学生具 体设备，这包括种类繁多的声音、影像资料结合在一起，在课堂上如伺 有广阔的视野，分清良莠的能力，以便能在地球村中游刃有余。 顺利的使用多媒体课件向学生去展示，如何使多媒体的内容能与学生 虽然多媒体环境下的英语教学体现出了许多优点和优势，但是多 产生互动或达到预期的效果，这些对于教师来说都是前所未有的一种 媒体教学手段只能是作为教师的补充和辅助，绝不能取代教师，就像文 中所指出的一样：表演者是学生，教师是策划、舞台设计、主持人、导演。 最后，教师应针对不同级别的学生运用不同的方法。例如，对刚开 因此，教师应该将各种教学手段相结合，运用到语言教学中去，以达到 始使用这种方法的学生来说，不宜使用语速过快，词汇量过大或者篇幅 最优的教学效果。 过长的影音资料，多数情况下建议使用信息量适中，针对性较强，篇幅 短的日常生活对话，逐步使学生有所提高同时也可以提高学生的学习 【参考文献】 兴趣，接下来鉴于学生已具备了一定的听说技能，这时教师可以加大影 音资料的难度，增加口语部分的训练。 因此，我们可以看出，运用多媒体进行时听说教学并非是我们所想 象的解放了教师的一种教学方法，相反这是一门对于教师要求很高的 教学方法，利用多媒体辅助教学英语时，教师会面临一些理论及实际上 的问题，必须事先搞清楚，也即是教师必须明了自己在教学活动中所扮 演的角色、教师的地位和教学的其它要素（电脑、教材及学生）之间的关 系。在所有这些要素当中，而尤以电脑与其有直接互动关系。电脑可 ［１］ 袁士朴、齐德峰、刘新义．英语教育，１９９８． 挑战。 ［２］ 吴志．计算机辅助教学环境建设的探讨．川现代教育技，２０００ ［３］ 周恕义，杨晓．多媒体计算机辅助教学［Ｍ］．哈尔滨：黑龙江 教育出版社．１９９８． 【作者简介】 马莉（１９８１一）女，回族，陕西宝鸡人，２００４年毕业于西北第二民族 当作一个导师、一种工具或一种媒介。在教学过程中，教师应该有明确 学院英语系英语语言文学专业，学士学位，主要从事英语专业视听说教 的教学目标，充分准备多媒体课件，制作多媒体课件时，应遵循以下两 育． 《新西部￣２００９．１０期