六年级《古诗》教学设计

六年级《古诗两首》教学设计 教学目标

1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、知道春天美好，要珍惜春光。 教学重点

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备

幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 第一课时

一、你会背哪些古诗？

（指名随意背诵古诗）你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。（板书：古诗（加拼音）。（会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书空“古”。）你会背几首古诗？（板书：首（加拼音））哪位同学认识这个“首”字？（指名读字、正音、扩词）这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首（板书：课题）

雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉？（生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。）一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓（板书：春晓）

二、范读课文、整体感知

师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1、边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。 2、小组合作，交流识字方法。 四、理解诗句、熟读成诵

1、指读古诗，要求读得正确、流利。

2、你是怎样记住“眠、处”的？（生汇报识字方法。） 点拨：

（1）“眠”是形声字；它是什么意思。

（2）“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别；书空。 3、说一说：诗中写了春天什么时间的景色？又写了哪些景物？你是从哪句话读懂的？

点拨：（1）鸟的叫声是什么样的？（幻灯出示：（）的.鸟叫声） （2）播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？ （3）看到飘落的花瓣，你有什么感受？ （4）结合每一句进行朗读指导、训练。

4、配乐诵读全诗。（个人读、评价读、小组比赛读） 5、背诵诗句。（男女生比赛读、背） 五、再现生字、指导书写

1、出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知 2、认读、组词，用“到处”说话。

3、观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么？

4、重点指导“处、声、多”。 5、学生描红、临摹。

六、课后作业、扩展活动 积累咏春的诗句。 第二课时

一、激发情趣、导入课题

春天到了，你们喜欢干些什么？清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。（板题，生齐读课题并识记“村、居”）

二、范读课文、整体感知

认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字

1、利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。 2、小组合作，交流识字方法。 四、理解诗句、感悟欣赏

1、指读古诗，要求读得正确、流利。 2、你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的？ 点拨：（1）“醉”是平舌音。 （2）“烟”韵母是前鼻韵母。

（3）“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。 （4）“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 （5）“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。

3、自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？ 点拨：（1）纸鸢：风筝。

（2）拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。（演示课件或出示图片，帮助学生理解）

4、让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。（指名配乐朗诵）

5、交流听读后的感受。

6、请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。（配乐练读、指名读、评价读）

7、练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写

1、出示“醉、烟、童、散、忙”。 2、连词认读生字。

3、观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么？ 4、指导、示范书写“忙”字。 5、学生描红、临摹。 六、交流资料、扩展朗读

自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。（也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：

双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》）