离太阳最近的树

教学目标：1、在熟悉课文内容的基础上，进行分析；

2、归纳文章的写作特色；

3、与《森林写意》从不同方面进行比较。 教学重点：分析具体内容

教学难点：与《森林写意》的比较 教学方法：讲授法、朗读法、讨论法 教学过程： 一、复习导入

听写字词，提问词语解释。

环保是当今社会的热门话题，要写文章表现这一主题并不是一件容易的事情。作者独具匠心，拾起记忆中的一粒贝壳，详尽而生动地记述了青年时期亲身经历的一件事情，细致描绘了红柳的英姿，展现了红柳的根所具有的顽强生命力，鞭挞了人类的野蛮和愚昧，讴歌了红柳这一高原的精灵，呼唤人们热爱自然、珍视自然。

下面我们就通过对文章具体内容的分析，来切身体会作者写作该文的用意。 二、教授新课

1、评析课文具体内容

请学生分段朗读全文。

这篇文章涉及的是人类与自然的话题，而上节课我们提到作者写这篇文章，除了要歌颂红柳的精神，更加要谴责人们的愚蠢行为，可作者并没有把这些深刻的思想明白说出来，而是顺着时间顺序，向我们叙述了一个30年前的真实的故事。

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请大家[思考]：如何用简洁的语言叙述这个故事？

[明确]：30年前，一队浩浩荡荡的士兵，在平均海拔5000米的高原雪域，餐风宿露，用铁锨、镐头、斧子甚至炸药对付离太阳最近的唯一的绿树——红柳，红柳最终在高原上绝迹了，正如课文中所写，“红柳林早已拙净烧光，连根须都烟消灰灭了”。

作者在文中要歌颂红柳具有顽强的生命力【板书】

那么，[提问]：红柳的顽强生命力在什么地方可以体现出来？（找出文中的原句）

[明确]：第2节提到了红柳的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原寂寥”。

面对如此恶劣的生存环境，红柳不但没有畏畏缩缩，反而是“对着高原和酷寒微笑”，这也可以体现出它顽强的生命力。

[讲解]：从生态环境看，“酷寒和缺氧“突出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，暗示了红柳在高原雪域中的珍贵。“微笑”一词的修辞手法是拟人，那么，[提问]：有什么表达效果呢？

[明确]：“微笑”一词的妙处就在于：写活了红柳面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了它那顽强的生命力。【板书】 [思考]：在文中继续找，还有哪些地方说明了其生命力的顽强？

[讨论]后[明确]：“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”

“每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英雄。” “最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。”

[提问]：文中作者还歌颂了红柳的奉献精神，这又通过哪些地方表现出来？ [讨论]后[明确]：当红柳生存着时，它可以帮助人类固住流沙，保护生态环境，为人类做出了贡献；而当它被愚蠢的人类砍倒，投入灶膛时，它们又喷发出“从

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太阳那里索得的光芒”，“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，为人类的生存最终奉献出了自己的生命。

〖小结〗：总而言之，作者从红柳内在的体能和力量来透视，既是赞美红柳的顽强生命力和伟大力量，更是为写砍伐红柳作伏笔，突出其悲剧效果，红柳这样毫无怨言地为人类奉献着自己的全部，而愚蠢的人类，你们又对红柳做了何其荒唐的事！

文章篇幅虽不长，但作者却着力描写了人们挖掘红柳的过程。 [思考]：这一过程是怎样开始的？人们又是怎样做这个事情的？

[讨论]后[明确]：挖掘红柳树是在一个充满喜剧效果的场面描写中开始的。

司务长和“我”算账，一副义正辞严的样子，连用4个“对不对”，写活了司务长说话时理直气壮的情态。

【板书】：人员：由司务长率领队伍，其中不乏健硕有力的小伙子。

工具：铁锨、镐头和斧子，甚至炸药。

对象：先找幼细的红柳下手，最后连最古老的树灵也不放过。 方法：先掏挖沙山，然后用利斧，最后用上高技术的法子——炸药，

在红柳

根部，挖一条深深的巷子，用架子把火药探进去，将长长的药

捻点燃。

结果：訇然倒下，尸骸散地，红柳林早已被掘净烧光，连根须都烟消

灰灭了。

在平均海拔5000米的高原雪域中挖掉那唯一的能固住流沙、给人们带来绿色的红柳树，这无疑是一出惨痛的悲剧，它的可悲，【板书】：

不仅在于人们亲手毁灭了这离太阳最近的唯一的绿树，破坏了生态环境； 更在于人们并未意识到自己这一行为的愚蠢、可悲，反而理直气壮，振振有词。

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这些深刻的思想，作者都将它蕴含在平平常常的叙述之中，让人们在笑过之后回味这苦涩的眼泪和深深的无奈，这不能不说是作者的高明之处。

作者在叙述人们挖掘红柳的过程时，依旧是平静的叙述，似乎没带什么感情色彩，细细品味，却又悲从中来。是啊，人们所花的力气越大，所使用的工具越先进，其悲剧效果就越强，只是作者将这支悲歌尽量唱得平静、坦然罢了。

[思考]：文章的结尾是全文的点睛之笔，它的妙处是什么？

[讨论]后[明确]：妙处就在于不把话说完，而是或用描写、议论、抒情等手法构筑一个个具体的形象，让读者去想象，去品味；或提出一个个发人深省的问题，让读者去思考，去探索，“当如撞钟，清音有余”，给了人们一种警钟长鸣的永久记忆。文章戛然而止，留给读者的是广阔的思维空间。 2、写作特色【板书】

（1）既是一曲颂歌，也是一曲悲歌

文章深刻的思想蕴含在平平常常的叙述和描写之中 将颂歌唱得平静，将悲歌唱得深沉。

（2）平静的成熟

作者极力超越个人的情感经验，用一种普遍的超时空的情感去观察事物，把自己的感情升华为对社会的成熟的思考，显示了一种平静的成熟。 （3）语言流畅隽永、蕴藉含蓄

娓娓的叙述、入微的描写、深刻的议论、大胆的想象、酣畅的抒情融为一体。 3、两篇文章的比较（《森林写意》与《离太阳最近的树》）

请大家快速浏览两篇文章及“阅读提示”，找出两篇文章的相同点与不同点。 [讨论]后[明确]并【板书】：

（1）相同点：主题一致，表达了对“人与自然关系”的反思。 （2）不同点：

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A、写作构思上：前者全景式地表现作者对森林的思考，辐射面广，结构活泼，

写意味很浓；后者由某一事件入手，向纵深开掘，线索清晰。

B、取材着眼点上：前者既有对森林知识的介绍，又有对森林风景的描绘，还有

深入的思考及对森林尊敬之情的传递；后者结合自身经历，记叙了红柳的件件往事，描写了红柳的傲人姿态及被砍伐后的苍凉景象，作者的情感蕴藏在平静的语言后面。

C、语言风格上：前者用简洁而凝重的文字传递知识、发表议论；后者用冷峻而

具有穿透力的语言讲述故事。

三、课堂小结

这节课我们分析了课文的具体内容，从分析中可以看出来，文中浸透着一种沉重的悲哀。人们用尽了各种手段去摧毁高原上唯一的绿树——红柳，却丝毫没有意识到这种行为的可悲，这不能不引起我们的沉重叹息。

一、导入课文

记得在第一篇作文中不少同学写到自己名字的由来，这些名字大多寄托着父母对女子的爱意和希望。我的父母也是这样。请同学们猜猜老师名字（柳霞）有什么意义。

明确：柳树适应性强。其实我小时候并不叫这个名字，只是因为父亲工作调动频繁，我们跟着父亲东奔西走，城里乡下的换过好几个地方，父母希望我能不受环境影响，走到哪里“活”到哪里，走到哪里成功到哪里，所以才改过来的。（“无心插柳柳成行”， “霞”字是当时女孩的标志，没什么特别意义） 其实，许多作家写文章也是这样。他们通常要把自己精心写成的文章宝贝一样看待，并给它拟写一个新颖独特的标题。我们今天要学的这一课就是一个典型的例子。（这个“离太阳最近的树”叫什么树？毕淑敏为什么不直接写成诸如“红柳颂”、“红柳赞”、“高原红柳”、“可爱的红柳”、“红柳之歌”之类呢？学生试析题目。 ……课题的含义远远大于其它题目含义，要想理解它的真正含义，我们必须走进作者心灵深处。那么，现在我们就来漫漫走进作者心灵。 二、导读分析课文 １、红柳是怎样的一种树，和我名字中的柳树一样吗？课文是怎么写的？读讲第二段。

明确：生长环境不一样（屋脊的屋脊，高原的高原），所以它比垂柳更珍贵，生命力更强。

长的样子不一样，也可以说是本质不一样：一为乔木，一为灌木

还有什么不一样？除了枝叶，作者还写了红柳的什么？读讲课文第１１、１２、

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１３段。（红柳根，描写重点） 明确：内部力量也不一样，所以它比垂柳力量更大，而且有固住流沙的巨大贡献。 总之，这红柳与垂柳都是很美的树种，但它们的气质却很不一样：一个阴柔，一个阳刚。 ２、作者对红柳持什么态度？你是从什么地方看出来的？研读重点词句，体会作者将激情隐含于细腻描写中的特点。

 对着高原的酷寒和缺氧微笑——拟人

 一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。——拟人

 它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘.¬¬¬¬¬¬¬¬。——比喻

 红柳如同冰山，露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。——比喻

 它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。——比喻  金红的火焰中，每一块红柳根，都 弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。——比喻  词语（不可思议 精灵）

小结：这是一首颂歌，作者包含感情地讴歌了红柳这一高原上的“精灵”。文中无一“赞”字，但却字字在赞，句句在颂，作者把自己的激情融注在字里行间，融注在形象的比喻和生动的拟人之中。

３、如此珍贵、如此可爱，如此被作者颂扬的高原精灵是不是得到了人们的重点保护？人们怎么对待它的？你能用一句话概括这个故事吗？要说清记叙的六要：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。这是作者交待了红柳的结局、命运——掘净烧光 你的心情如何呢？ 明确：我们每一个人都禁不住会感到痛心和惋惜的。因为人类这是在自毁家园。 但是，有一个人比我们更痛心，她就是作者毕淑敏。怎么说呢？请看作者的安排：在整个故事中笔者写的最详细的是哪一部分？——是挖红柳的过程。——先掏沙再斩根；先易后难；先人工后炸药。——这又何必呢？又费时又费力的，干的是一件惊天动地的大好事吗？作者为什么这样细致描写挖红柳的艰难过程？

明确：这说明作者。她一方面照应上文，侧面描写了红柳的顽强，一方面营造出一种悲剧气氛。挖红柳的工程耗时越长，费力越大，结局越惨，越说明红柳的坚强，越说明人类的可悲、可怜，悲剧色彩就越浓。所以说这又是一曲悲歌。这曲悲歌是通过冷峻的叙述唱出来的。

４、其实，让作者感到更悲伤的不仅仅是红柳的命运。请大家研读司务长和我的对话，想一想：司务长的经济帐算得好不好？他的话中连用四个“对不对”有什么表达作用？

明确：司务长目光短浅，愚昧无知，只顾眼前利益，不顾长远利益。人们犯了错误，还浑然不觉；人们在自掘坟墓，还义正辞严。四个“对不对”写活了司务长理直气壮的情态，这是从反面从更深的层面上揭示出了事件的可悲之处啊！

６、齐读最后一段。读了这一段，你想到了什么？作者这样连续发问，给你以什么启迪？

提示：４月１４日下午的沙尘暴天气还记得吗？还有近年来连续出现的暖冬现象，土地沙漠化，温室效应，……人们终于遭到了报应。 人与自然的矛盾越来越尖锐了……我们要吃，所以有人乱捕滥杀野生动物；我们

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要住，所以，有人过渡占用耕地；我们要行，所以，越来越多的人骑上了摩托，开上了小车；我们要赚钱，所以有人把污染企业开到了家门口……我国森林在锐减，但一次性筷子还在大量使用，而日本人却从我国进口木材沉到海底；我国水资源极度缺泛，但污染和浪费现象却比比皆是…… 人的生存发展与自然界的生存发展是相依相存的。我们生活在这个地球上，就应当有责任去保护它，保护它也就是保护我们自己。学了这一课，你有什么新打算？我们可以做些什么？

老师提示：最起码，我们可以从小事做起，从保护花草树木做起；我们还可以从节约做起，比如，节约一张纸，一滴水；我们还可以从良好的生活习惯做起，比如，拒绝使用一次性筷子，限量使用塑料袋，不乱扔垃圾，废旧电池等。

这正是作者所期望的。她这样连续发问，声如洪钟，就是为了撼动人们的心灵，唤起人们的环保意识，实现人与自然和谐共处。

到此为止你体会到文章结尾的妙处了吗？——那就是不把话说完，而是提出一个个发人深思的问题，让读者去思考去探索，在字里行间去抒情议论。 三、总结课文写作特点。

同学们，如果这篇文章参加环保征文，如果你是征文办的评委，你会评它为特等奖吗？为什么？

明确本文写作特点：让平字见奇，让凡字生色，把记叙和描写巧妙结合，把强烈的感情蕴含在平静的字里行间，立意深刻，语言含蓄隽永，非常耐人寻味。 四、回应开关，分析题目特点。

现在，我们反回来再来看看文章这个题目究竟包含哪几层含义。

明确：海拔高、有气势、力量大、顽强、唯一、珍贵、无私的奉献。看来文章题目也很符合含蓄隽永的特点，很值得我们学习啊。

五、有感情地朗读比赛，看谁最能读出作者隐含在字里行间的激情。 六、作业：

１、完成练习册作业。

２、仿照课文题目，拟写一个复杂记叙文标题，描述一种动物或植物，但不能出现这个动物或植物的名字。 附：板书设计

顽强的生命力

离 颂 精神 巨大的贡献 （描写） 太 伟大的力量 阳 红柳

最 掘净烧光

近 悲 命运 （记叙） 的 理直气壮

树 唤 人类 环保意识 （抒情）

《离太阳最近的树》教案

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(2011-12-01 11:56:56) 转载杂谈

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标签： 分类： 教案整理

? 教学目标

1．体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。 2．理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 3．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

4．掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。 ? 教学重点

1．体会文章蕴涵的深刻主旨。

2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。 ? 教学难点

理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 ? 教学方法

电教法、导读法、讨论法 ? 教学课时 两课时 ? 教学过程 一、导入

多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

二、学生快速浏览课文，初步感知文章，并回答问题 1．红柳是什么样的？结局如何？ 2．请学生口述文中所讲的故事。

三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情

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1．找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。 （1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。” 简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。 （2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。” （3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。” （4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。” 简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。 2．抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。 环境 枝叶花 关键词句 表现手法 形象特点 作者情感 酷寒 缺氧 赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神 微笑 像巨大的章鱼脚爪 如同冰山 拟人 根 如盘卷的金属 好像傲然不屈的英魂 珍表达作者贵、固住热爱自然、珍流沙、有爱生命的感情 顽强的生命力和伟比喻 大的力量 3．红柳的结局如何？请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。 （1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。 （2）整个红柳丛就訇然倒下了。

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（3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。 （4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。 简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。 4．作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？ 简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看。”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。 四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义 1．找出文中记叙挖红柳事件的语句。 （1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。” （2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。” （3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。” （4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药！” 2．抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。 简析： 工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强； 队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。 队伍 工具 工作量

关键词（特点） 浩浩荡荡 作用 衬托红柳顽强的生命力 铁锨、镐头、斧、高技术的炸药 可怕 10

工期 劳动力 几天时间、漫长 最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙子 突出人类破坏自然的可怕、可悲 3．人们为什么要挖红柳？找出文中相关语句。 “司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？ 我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！ 司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！” 4．你怎样看待司务长算的这笔“帐”？ 简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。 5．文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？ 简析：司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。 美被毁灭，可悲！ 毁灭美而不自知，尤其可悲！ 6．小结： 本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。 五、思考讨论，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识 这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：是什么导致了人类对自然的破坏？人与自然究竟应该是怎样的关系？ 11

1．比一比，想一想：

30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；

60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死。然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树。

2．列举过去我们对待人与自然的关系上的观念： ①荀子：人定胜天

②：战天斗地其乐无穷

③矛盾：自然是伟大的，然而人类更伟大

3．学生自由讨论：以“人类是主宰”这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当？它会造成怎样的后果？我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾？

（配合多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破坏、环境恶化、灾难频至的画面）

4．教师总结：人与自然应该是怎样的关系？

反思人类过去在环境问题上那种“人定胜天”、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观——所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展。

六、拓展延伸

找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些什么？就此问题写一篇倡议书（或环境调查报告）。

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