２０ｌ １‘｛！ｌ２ 江西教育学院学报（综合） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｍｔｇｘｉ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ） 第３２卷第６期 Ｄｅｅ．２０ｌ１ Ｖ０Ｉ．３２ Ｎｏ．６ 高职学生学风现状的调查 龚 芸 （湖南娄底职业技术学院，湖南娄底４１７０００） 摘 要： 为ｒ解高职院校学生的学风情况，有针对地加强学ＪｘＬ建设，采取自编调查问卷的方法对６００名高职学生 进行＿『渊查，发珧存彳Ｅ一些不容忽视的问题，期望学生个体、教师以及学校加强自我剖析，共同建设高职院校优良学风。 关键词： 高职院校；学风；高职学生 中图分类号：Ｇ７ｌ８．５ 文献标识码：Ａ 文章编号： １００５—３６３８（２０１１）０６—０１８４—０２ Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｔｕｄｙ Ｓｔｙｌｅ ｏｆ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｇ０ＮＧ Ｙｕｎ ｆＬｏｕｄｉ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ．Ｉｘ）ｕｄｉ ４１７０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｔｈｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｔｕｄｙ ｓｔｙｌｅ ｏｆ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｈｏｗ ｔｏ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｅｏｎｓｔｒｕｅｔｉｏｏ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｓｔｙｌｅ．６００ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｅｒｅ ｓｕｒｖｅｙｅｄ ｗｉｔｈ ａ ｓｅｌｆ－ｄｅｓｉｇｎｅｄ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｍｅｔｈｏｄ， ａｎ（Ｉ ｈｍｎｄ ｔｈａｔ ｓｏｍｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｃａｎ ｎｏｔ ｂｅ ｉｇｎｏｒｅｄ．ｅｘｐｅｃｔｉｎｇ ｅａｃｈ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆ ｔｅｅｈｎｉｃａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｓｅｌｆ－ａｎａｌｙｓｉｓ，ａｎｄ ｔｏｇｅｔｈｅｒ ｂｕｉｌｄ ａ ｇｏｏｄ ｓｔｕｄｙ ｓｔｙｌｅ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ：ｓｔｕｄｙ ｓｔｙｌｅ；ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ 存市场经济发展与高等教育大众化、普及化的 新形势下，越来越多的大学生ｍ现了“不肯学”、“不 想学”、“厌学”、“逃学”等现象，这给高校学风建设带 手，涉及的问题有：学习动机、学习态度、学习策略、 学习评价、教师教学、学习环境、考试考风考纪等。自 编渊查问卷共设计了３５道题，采用无记名的方式， 来了诸多新情况、新问题。目前，高职教育已成为我 同高等教育的“半壁汀山”，高职学生已成为高校在 校生的主体人群。高职学生是我围高等教育招生过 程巾最后一批录取的大学生，似乎是高考筛选下来 的“劣质品”。高职学生的学风状况到底如何，高职 院校的教育教学质量怎样，是备受政府以及社会各 界关注的焦点问题。 选取６００名高职学生作为研究对象，获得有效问卷 ５２２份，有效率８７％。其中男生２１５人，女生３０７人； 文科２５９人，理科２６３人；大一１９１人，大二１９８人， 大 １３３人 二、调查结果与分析 １．高职学生的学习态度 一、调查对象与方法 （１）岛职学生的学习动机。个体的学习动机是推 动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生 学习的强大动力。一个学生是否学习、学习的努力程 学ＪｘＬ是学生在学校学习生活过程中所表现 来 的大学精神和学习风貌，是学生学习目的、学习态 度、学习行为的综合反映，也是高校教风、校风甚至 整体风貌的体现。调查问卷主要从学生的学习态度、 教师的教学态度以及学校的教学管理等＿二个方面着 收稿日期：２０１１—１０一Ｏ９ 度以及学习的积极性、主动性等都与学习动机有关。 在对高职学生的调查中。３８．１２％的高职学生觉得学 习是一件快乐的事，５９．７７％的学生认为是不得不做 的事或无趣的事：２８．５４％的被调查者认为推动他们 作者简介：龚 芸（１％８一），女，湖南新化人，副教授，硕士，从事教育心理学、社会心理学研究。 第６期 龚 芸：高职学 学风 状的悯 ・ｌ８５・ 学习的原因是对学习或学科内容感兴趣，７１．４５％的 学生是为将来谋求一个好 作或实现家庭的愿望： 对于是否有继续深造的想法，２４．１４％的学生经常想 继续深造，说明大部分学生从事学习活动的动机不 是学习或学科本身，而是较多地依赖于责任感、义 务感或获得奖赏、避免受罚的期盼，由此可以看出， 具有内部学习动机的高职学生不是很多 这样在学 习过程中，可能会难以维持深厚持久的学习热情。 高职学生对学习成绩的期望值较高，８０．６５％的学生 期望每科成绩达到优秀或良好，学习期望作为一种 学习诱因，可以促进学生努力达到学习目标。近半 数的高职学生认为学习压力一般．近ｌ／３的学生认 为学习压力较重；学习压力主要来源于学生自身和 父母，感到来自同学和学校的压力很少，这可能与 高职院校对学生的要求不高、管理不严有关。 （２）高职学生的自主学习。高职学生的自主学 习水平不高，在没人督促的情况下，只有１７．４３％的 学生能经常主动学习，大部分学生只在考前才主动 学习。５９．７８％的学生常有旷课、迟到、早退、上课睡 觉等现象；高职学生的作业不多，只有３４．４８％的被 调查者能独立完成作业，大部分人需要他人帮助或 抄袭来完成作业：冈书馆是大学生学习的第二课 堂，经常去图 书馆借书或查找所需资料的不到ｌ／ ３，６３．７９％的学生也只偶尔去．这些都说明高职学生 纪律观念较弱，自我约束和自律意识不强．学习上 比较被动，自主学习能力较差，课堂之外用于学习 的时间较少。这样的学习态度容易造成学生经不住 外界诱惑，沉迷于玩游戏、看小说、谈恋爱等休闲娱 乐上，出现厌倦学习、逃避学习的行为 （３）高职学生的学习策略。大学是人生新的起 点，应该重新规划或调整每个人的人生日标 ． ３４．６７％的高职学生对人生进行规划并付之于行动， ３８．８９％的学生有规划，但没行动。还有些学生想都 没想过。进入一个新的学习阶段，应该掌握一定的 学习策略和方法才能收到好的效果．但大部分高职 学生对大学学习的方法和技巧掌握不够。只有 １０．９２％的学生在每学期开始时制定自己的学习计 划并严格按学习计划进行学习。入学半个月的入学 教育似乎等同于军训加校纪校规学习，没有专门的 学习策略讲座，也没有告诉学生如何利用 书馆， 他们一时难以接受新的学习方式．不习惯松散的自 我管理，不知道如何安排自己的学习时间，结果ｆ｝Ｊ 现自我迷失的心态，茫然仿徨。 （４）高职学生的学习评价。在学习过程中，高职 学生对自身学习能力的评价偏低，只有ｌ４．１８％的学 生一直对自己的学习能力充满 信，大部分学生对 自己的信心不足，大多数高职学生住成长ｒｆ１体验到 较多的失败。他们大都认为自己的学习綦础一般， 对自己目前的学习结果也不甚满意，学习成就感较 低。对自己当初跟Ｊｘ【选择的弩业也不大满意，对Ｈ 前的专、ｌ 感到很满意只有４．４１％，３０．０８％的人基本 满意．表示怀疑的４１．９５％，感到后悔的占２３，５６％． ．这样的心态刈‘学习陔有多大的影响１ ２．教师的教学态度 “师者，乃表率楷模也”，教师的・｜，卜・行无时不 对学生的认知、情感、态度产生潜移默化的影ｕ向。在 被调查的高职学生中，９５．９３％的学牛认为大多数老 师的教学认真负责或过得去．对任课老师不满意的 只有７．６６％，但６９．７３％的学生认为与任课教师的的 交流很少或没有，经常与任课教师有交流的只有 ３．６４％。教师满足于完成教学任务，缺乏与学生双向 的沟通，提不起学生的学习兴趣．．“就教育Ｔ作的效 果来说， 要的一点是看师牛之间的关系如何 ”良 好的师生关系离不歼交流。师生之间的交流不仅仪 是认知信息的传递，也是师生情感的交融，无论存课 堂还是课后，师生之问的交流都是必不可少的。学 生从与教师的交流中，更能发现教师的人格魅力： 教师在从与学生的沟通中，能更多发现学生的优 点、长处或缺点、错误，引导他们找到努力的方向，挖 掘自己的潜能 ３．高职院校的教学管理 （１）高职院校的学习环境．、教室、 书馆、宿舍 等环境是显现学院办学特色的外部条件，对学 的 学习活动具有一定的影响，良好的学爿环境能使学 生产生积极健康的情绪和行为，不良的环境会使人 产生消极的不健康的情绪和行为．影响学生的学习 积极性。高职学生对学校提供的教室、 书馆等环境 的评价一般居多（５９．９６％），满意度不是很高；大部分 学生认为学校的教育教学设施、实训设备比较落后； 对宿舍的学习环境很满意的只有３．４５％，不满意却 有３０．６５％，大部分学生认为一般或比较满意。学院 对学习环境的改善，不仪在＝ 追求其形式“美”，更 在于追求其质量和“教育性”。 （２）课程设置 、高职学生普遍认为他们的学习 任务比较重，８９．４６％的学生一周要上２０—３０节课； ８０％的学生认为专、Ｉ 课程设置是比较合理的，但学 生评价专业课程设置不合理的人数是合理的３倍； ４２．３４％的学生认为高职教育学习（下转第１９２页） ・１９２・ 江西教育学院学报（综合） ２０１１年 （２）各高校学报工学版可以尝试就共同感兴趣 的话题联合征稿或者共同主办相关的学术交流会 议．这样可以吸引更多的学者参与，将此类论文统 一目建设，争取更多的优质稿件在我刊发表．从而提 高我刊的学术质量和影响力。 参考文献： 在一个刊物上发表，有利于期刊的专业化。总结 相关经验，并可以推广到平时的出版工作中，刊物 互相换稿．将同类稿件安排在一个刊物上发表，有 ［】１王惠翔，宋晓燕，王他Ｉ毛．《工程力学》载文调查、引文分析 及核心著者测评＿Ｊ］．： 程力学，２００９，（１）． 利于各刊物克服综合性的不足。 （３）加强期刊的学术质量建设。从７种高校学 报Ｔ学版的收录情况来看，没有一家被ＳＣＩ收录，故 必须加强原创性论文的刊发，加大对名家学者的约 稿力度，提高刊发论文的学术质量。 （４）从统计数字可以看出，我刊（《南昌大学学 【２］王义娜。胡姝，陈彬．《现代大学教育》近五年载文及引文的 计量分析【Ｊ］．现代大学教育，２００９，（３）． ［３］张莉，张凤莲．缩短发表时滞提高论文的时效性［Ｊ＿．编辑 学报，２００３，（５）． ［４］赵青娥．对缩短高校学报论文发表时滞的思考［Ｊ１．两藏民 族学院学报：哲学社会科学版，２００７，ｆ１）． ［５］柯有香．１９９９—２００３年双十佳社科学报实证分析［Ｊ］．厦门 大学学报：哲学社会科学版，２００５，（３１． ［６］吴卫华，王黔平，李亚君等．２００６～２００９年《金属热处理》基 金资助论文的定量分析［Ｊ］．金属热处理，２０１０，（３）． 责任校对：祝子萍 报（１二学版）》）与其他６种学报工学版相比有不小 的差距，我们必须在找出不足的同时，努力找到突 破口，提高刊物质量。我刊同仁必须加大约稿力度， 向名家和学科带头人约稿，大力加强选题策划和栏 —Ｓ也．Ｓ ．址—Ｓ止—Ｓ止．＾止．址— 止．址．Ｓ止—址 址．Ｓ吐Ｉ．址 ．Ｓ ．址—址．Ｓ止．址— Ｌ．址．Ｓ也—址．址．善ｌ上．址．Ｓ也 ． ｌ上－ 址舢—址．址． ｔ．址．ｓ止 也． Ｌ． ．Ｓ 儿．Ｓ也．儿 址．址 （上接第１８５页）内容与社会需要有些脱节或严重 脱节。由于高职院校的学制是 年制，而在校学习 过，学生的补考率很低，补考淘汰率更低，对高职学 生形不成压力，平时放心大胆地去干其他与学习无 关的事。甚至大一的学生就开始了不来学院的半工 半读。 学风问题不仅反映｝１ｌ一所高校的教育教学水平 和人才培养质量，而且更深刻地影响着学生人生的 发展和学校的生存发展。学风建设是一项系统Ｔ 时问一般是两年半，还有校内实训．所以每个学期 的课程偏重，某些专业课程的设置不尽科学，教学 内容有些枯燥，专业知识有点陈旧，授课方式还是 以课堂讲授为主，理论与实践结合不够，与社会需 要和学生的需要脱节较为严重．不能反映学科的前 沿发展水平，不能突出高职教育的特色，专业技能 的培养不够深入 程，涉及到学生个体、学校以及教师、社会的各个方 面。作为成年的高职大学生，应该学会自我教育、自 我管理，珍惜大学的美好时光。高职院校不仅要树 立科学的教育管理理念，不断探索学风建设的方 （３）学校管理。对于高职院校的教育教学管理， １９．１６％的学生认为所在学校的学风状况较差， ７９．１ｌ％的人认为一般，只有１．７２％的人认为不错： ３０．４６％的学生认为所在班级的学习气氛不浓厚。认 为一般的占４８．８５％：４４．４４％的学生认为所在学校考 试作弊现象严重：２０．６９％的学生认为所在学校对考 试作弊的处理不严或不了了之．这些都说明高职院 校的教育教学管理偏松。无论是领导和老师都认为 自己的基础差，不好管理，不同于本科院校的学生， 法、途径，全方位、多层次搞好学风建设。 参考文献： ［１］赞可夫．和教师的谈话［Ｍ］．北京：教育科学出版社，１９８０． ［２］魏广东，蒋文云，刘凌．大学生学风现状及对策研究［Ｊ］．高 等教育研究，２００７，（３）． ［３］谢明荣．高职院校学风建设的探讨［Ｊ］．教育与职业，２００５， 放松对学生的严格要求．高职院校的考试不难通 （３５）． 责任校对： 余芳