高效课堂反思

————高效课堂课后反思 凤州初级中学 杨雪

《Go For It》八年级下册Unit10 It’s a nice day, isn’t it？Section B3a及3b 分别以两种形式展示了英文Thank-you note的写作格式、组织谋篇及地道的语言句式，让中国的学生也能在举手投足之间向他人传递感恩的接力棒。这既是对学生英语语言学习及应用能力的一次训练及检阅；又是培养学生跨文化交流意识和能力的绝好机会。

为此，在按照事先编制的导学案进行第一轮writing show（在你14岁生日那天，你的好友Tony送你两张pop concert 的门票；你和表弟度过了一个愉快的夜晚。据此请给Tony写一封Thank-you note） 的基础上，我别出心裁地设计了第二轮任务型阅读和三轮创新写作。具体操作如下：

第二轮 任务型阅读

快速阅读《活学巧练》P100的写作要求及范文，回答下列问题：（5mins）

1） Who is the letter from?

2） Was it the first time for LiNa to come to Amercia? 3） What kind of food did she enjoy very much? 4） Did LiNa have a good time on Thanks Giving Day?

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5） Was it the first time for LiNa to come to Amercia? 五分钟之后请同学依次用英语回答上述问题。并乘热打铁要求同学整体朗读，邀请两名中间生开展一个“翻译秀”。在为潜能生疏通语言障碍的基础上再次邀请2名潜能生“慧眼找佳句”。（只要他们能指出语篇好句子所处的位置即可。）紧接着让学优生再来个强调。万事俱备后，第三部就水到渠成了。

第三轮 创新写作

展示写作要求： 假入你是美国男孩Tom, 上周末你的中国朋友林涛邀请你去他家过了一个有趣的端午节。这让你有机会了解到更多的有关中国传统节日和餐饮文化的信息。请就此写一封Thank-you note，对朋友一家人的盛情款待表示感谢。（提示词：Dragon Boat Festival; ZongZi ;Chinese Festivals; Culture China ）

鼓励学生在借鉴第二版块地基础上大胆创新，以Thank-you note 的形式介绍中国的端午节，与阅读语篇遥相呼应。一举多得。（①以读促写，及训练了学生有效阅读的能力，又极大程度的降低了写作难度；②多形式、多层次的调动各个层次的同学，让他们自主的参与到阅读及写作中来；③再阅读的同时进一步对课本知识进行了巧妙地迁移。一是异域文化的渗透；二是核心句式的适度拓展；三是提供展示平台，让学生有机会自我创新。④多重教育目标得以循

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环实现。语言知识、语言能力、学习策略、情感态度及跨文化交际能力五大目标在各个环节都予以涉及并得到了较好的实现）。

经过此番修改和实施后，使原本的阅读与写作训练更为丰满、更有操作性和更具实效性。教学效果极好。由此可见，高效课堂的实践其实就是教师不断反思、不断完善和不断创新的追求过程；“高效”也即教师成长、反思、创新三者螺旋式上升的过程。

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