《走月亮》教学反思 教学反思

《走月亮》教学反思

这是一篇语言优美、意蕴悠长、充满了诗情画意的抒情散文。文章从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面，充满了童真气息和浓浓的亲情。在进行本堂课之前，我先进行了演示文稿的设计与制作，在素材的选材，例如图片、视频、音频的选取上我都做了大量的工作，图片的选材以及音视频应如何插入到演示文稿中，如何让课文的重难点体现的更合情合理，我都在课前做了大量的选取与设计。（A3演示文稿的设计与制作）

在教学中我十分注意景与情的融合，既让学生感受课文语言文字的美，又让学生体会课文表达的情感美。以信息技术支持为本，在以谈话开始的导课过程中，让学生边欣赏图片边听音乐进行想象，给学生以美的感受，让本堂课的呈现更加简单。（A5技术支持的课堂导入）

1.以读为本，边读边想象，感受景美情浓。

课文中许多句子描写生动，勾画出了一幅幅诗意、灵动的画卷。教学时我特别注重引导学生通过多种形式的朗读体会语言的美，培养语感。引导学生在读中想象，想象“月亮升起”“月下溪边”“月下田园”“月下牵星”这些图景，把语言文字还原成鲜活的画面，和同学交流想象的画面，并给每幅画面起名，在有感情地朗读中感受月夜的宁静、祥和，丰收在望的喜悦以及浓浓的亲情。

2.以读促写，边读边积累，培养表达能力。（在这一环节中我本着让学生从读中感受，从读中体会，让孩子们跟读课文的朗读视频，既调动了孩子们读书的积极性，又让课堂的展示不显得那么枯燥。）（A6技术支持的课堂讲授）

课文中很多句子优美生动，还有很多语句后用省略号，留给读者想象的空间。在教学中通过朗读这些语句，抓重点语句进行赏析，发现语句的特色，再填补省略号的空白，进行语言训练。比如：描述月亮升起的画面，四个“照亮了”由远及近，由高到低写景物，引导学生说月光还照亮了哪些景物。

课文第4自然段用充满诗意的语言，将“我”眼中所见、鼻中所闻、心中所想巧妙地融汇到一起，构成一幅充满诗意的、灵动的、令人神往的“月下溪边”图。在教学中通过边读边想象画面，体会拟人等手法的妙处，再熟读成诵，积累语言。课文第6自然段中作者通过多种感官去描写“月下田园”的丰收景象。教学时引导学生在反复品读中体会这种写法，感悟语言的优美之处，然后让学生仿写自己在月下的某个情景，进行写法迁移运用，将课后的小练笔落到了实处。