培养自主学习能力,为终身学习奠基

培养自主学习能力，为终身学习奠基

作者：陈红梅

来源：《语言文字学》2015年第03期

叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调的是“自读自悟”。教学实践证明，在教学中发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，才能不断提高学生自主学习的能力。因此，促进学生自主、主动地学习应采取以下几方面策略。 一、 让学生自主选择学习内容

现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生学习过程中消极、被动的地位，主体性地位的确立，离开了自主选择就难以成为可能。因此，小语新教材中，有许多课文都输入“你喜欢读哪几句？摘抄你喜欢的语句。”的类似思考练习题，学生可根据知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行阅读，学生的“自主”权得到体现。《广玉兰》一文的第三自然段用生动的语句，贴切的比喻把广玉兰开放时的各种形态写得淋漓尽致，这节文字语句优美，要求背诵。了解到这个信息后，我让学生采用自已喜欢的方式去读去体会，学生兴趣盎然，纷纷先把自己喜欢的方式阅读。等他们把自己喜欢的一种形态及喜欢的原因交流出来后，我又不失时机地安排了“（让学生）自由选择向自己的好伙伴介绍你喜欢的形态”这一教学环节，让学生在自由选择的权利中把课文中的好句熟记在心。再借助图让学生进行自由介绍。通过这样的训练，充分地尊重了学生选择权、自主权，调动了学生积极性，学生很快就达成了学习目标，收到了事半功倍的效果。 二、 让学生自主争辩

古人曰：“学贵有疑。”。“辩”能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。在教学《最大的麦穗》一课时要求学生结合课文内容谈谈自己的看法“苏格拉底到底是位怎样的老师？你能表达出你心中的想法吗？”真是一石激起千层浪学生们展开了热烈的讨论，纷纷举手发言：“我认为苏格拉底是一位好老师，他教导弟子不在教室，而在麦地”“不用课本，却用麦穗”“苏格拉底在我心目中是一位智者，因为他不是直接告诉弟子们道理，而是让他们亲自实践，自己感悟” ……正当同学们沉浸在对苏格拉底的一片赞美声中时，一个铿锵有力的声音回荡在教室里，“苏格拉底也不是一个完美的人，在他身上，同样也存在着忽视的行为，他见到弟子们边摘麦穗边扔麦穗，对这样的浪费行为苏格拉底没有制止，也没有批评教育……”教室里顿时鸦雀无声，听到这样与众不同的发言时，我不禁心为之一颤，暗地里为这位发言的同学叫绝，多精辟的观点！多独特的思维，这不能不说是“争辩”所带来的奇迹。

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学生在课堂上敞开心扉，倾注极大的热情，与文本进行的拥抱，把课堂变成争辩的平台，既张扬了学生的个性，又发展了学生的思维，同时也训练了学生的语言能力，收到了意想不到的效果。

三、让学生学会归纳学习方法

《烟台的海》的教学中要求学生回去试着学“导游”组织一段话，选择任一个季节，将你最喜欢的“烟台的海”的景色介绍给大家。课堂上学生纷纷将自己的导游词拿出来展示。一篇篇导游词是那么生动、具体，一个个小导游是那么形象可爱，真让人赞不绝口。“游客们”从中了解了书本上没有介绍的关于“烟台的海”的知识，让人大开眼界。此时，教师抓住这一美好时机，问：“你们的这些资料是哪来的？”有的说是从电脑网页上下载来的，有的说是去图书馆查阅相关书籍找来的，有的说是学电视上的导游的……多好的学习方法啊！此时此刻，教师再也没有必要干巴巴地告诉学生怎么去写导游词了。这样，让每个学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法，所取得的效果远远比完全由教师归纳的效果要好得多，学生一旦掌握了学习方法，他便会无时不刻地去汲取知识，从而也真正体现学生的主体性。 四、 让学生自主操作课文练习

⑴课练自选。因材施教，针对班级学生中基础不同，课堂练习时教师应考虑各种层次学生的需要，安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平自己挑选，以便扬长避短，更好地激发“自主”的兴趣。例如教师在布置抄写词语的作业时，切勿搞“一刀切”，让每个同学都抄个三五遍的，这样会让学生感到为了抄写而抄写，完成任务罢了，收效甚微。正因为如此，新教材里的“读读写写”题已改为“把你喜欢的词语或优美语句抄下来”了，这就是避免了训练的随意性，学生根据自己的喜好，有选择地把自己的好词佳句摘录下来，熟读成诵，把书本语言转化为自己的语言。

⑵课练自拟。以往对学生的学习评价是一张试卷一些习题，都是教师出题，学生完全处于被动状态他们的聪明才智得不到充分发挥，为了活跃学生的思维，不埋没学生的潜能，教师可以让学生学完一课后，自拟练习，这一尝试定会给学生带来跃跃欲试的乐趣。一般来说，学生自拟练习总是出一些自己理解掌握的或者自己认为重要的内容，比如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目，中等生一般是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，而学困生大都是基础知识方面的有关字词句的题目。教师还可根据教学要求精挑汇编，全面练习，这样的课堂练习尝试，一方面帮助学生复习了有关知识，培养了他们独立学习 的能力，另一方面又使学生的学习需求得到满足，促进了学生去自主学习，成为学习真正的主人。

总而言之，学生是语文学习的主人。只要是有利于调动学生的学习主动性，激发其求知兴趣，让其获得求知方法，使其亲历求知的过程， 促其在求知中“自主”，教师都尽可以大胆去探索，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。对每个学生在今后的人生历程中充分展现自我， 都是大有裨益的。

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