第一次作业
1\\下列关于观察法中编码的说法中，正确的是( a )。
A. 策略编码指对人们完成一定任务所用方法、策略的编码
且常见的一些编码有:过程编码，活动编码，策略编码和行为编码
C. 过程编码指对事物过程的编码， 其编码名称是阶段和步骤
D. 活动编码指按照一定的种类进行的内容编码
2、下列关于观察法中编码的说法中，正确的是( )。
A. 策略编码指对人们完成一定任务所用方法、策略的编码
且常见的一些编码有:过程编码，活动编码，策略编码和行为编码
C. 过程编码指对事物过程的编码， 其编码名称是阶段和步骤
D. 活动编码指按照一定的种类进行的内容编码
3对于调查坊间， 下面哪种说法是正确的? ( d)
A. 在访问时， 与被访者谈得越投机越好
B. 在访问时， 调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的
C 在访问时， 座位的安排无关紧要
D. 一般情况下， 只要受访者允许， 访谈者应该尽可能使用录音机
4下列选项中正确的是(d )。
A. 一般情况， 研究计划的形式分为七个部分， 对于特定的研究项目不可能提出其它一
些研究计划的形式
B. 研究计划的准备是研究过程的重要一步， 许多研究在开始进行之后都要求提交研
究计划
C 具体到不同的研究内容和研究方法， 尽管存在着性质和层次上的差异， 研究工作的
程序是一成不变的
D. 研究计划应包括以下三方面内容: 研究目标和理论框架， 以往研究的考察， 研究的设计与方法
5教育研究中历史研究的一般程序是什么?（abc）
A分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件；
B 史料的搜集与鉴别；
C用历史唯物主义观点对史料的分析研究，从而发现和揭示教育演变的规律。
D开拓知识新用途的探索性活动
6调查表的基本要素有哪些?（ABCD）
A标题：对本表基本内容所作的简要概括说明；
B 序号：在有多个表格的同时，应在标题前加序号以示区分；
C 标目：作为表格的分类标志，说明调查表所要研究的问题各具体组成部分的内容；
D 数字：是被调查者需要填写的部分；
7搜集教育科学研究文献的主要渠道有: 图书馆， 档案馆， 博物馆， 社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，计算机互联网。( a)
A. 正确B.错误
8\\A
9A
10A
第二次作业：
1关于实验设计的下列说法中， 正确的是(b )。
A. 将被试分为两组， 一组施以实验处理称作实验组， 另一组不给实验处理，然后测定
他们对某种剌激的反应。比较两组反应上的差异不能被认为是实验处理的结果
B. 组间设计的优点是z 可以进行比较; 缺点是z 两组被试相等的假设难以得到保证， 各
种元关变量的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实验结果的解释上，可靠
性就要降低
C. 事前测定和事后测定比较设计是按照测定被试的方式来分类的设计类型
D. 事前测定， 是指在实验处理实施前对被试进行有关研究内容方面的测定， 事后测定
是指在实验处理实随后对被试进行有关研究内容方面的测定。前后两次测定的
2四种关于文献综述的说法中， 正确的是( a)。
A. 文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上， 经过归纳整理、分析鉴别， 对一
定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论
B. 文献综述分为应用性的和专题性的两种形式
C. 综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同
D. 文献综述的特征是依据过去和现在的研究成果， 推论出未来的发展方向， 并提出自己的建议
3 下列选项中正确的是( d).
A. 一般情况， 研究计划的形式分为七个部分， 对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式
B. 研究计划的准备是研究过程的重要一步， 许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划
C. 具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的
D. 研究计划应包括以下三方面内容z 研究目标和理论框架， 以往研究的考察， 研究的设计与方法
4. [单选题]
关于实验设计的下列说法中， 正确的是(b )。
A. 将被试分为两组， 一组施以实验处理称作实验组， 另一组不给实验处理， 然后测定他们对某种剌激的反应。比较两组反应上的差异不能被认为是实验处理的结果
B. 组间设计的优点是z 可以进行比较; 缺点是z 两组被试相等的假设难以得到保证， 各种元关变量的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实验结果的解释上，可靠性就要降低
C. 事前测定和事后测定比较设计是按照测定被试的方式来分类的设计类型
D. 事前测定， 是指在实验处理实施前对被试进行有关研究内容方面的测定， 事后测定是指在实验处理实随后对被试进行有关研究内容方面的测定。前后两次测定的差异，就不能被认为是实验处理的结果
5定性分析中检验效度的方法有哪些?（abcd）
A检查法。对研究结果中的漏洞逐步检查，找出原因，加以纠正；
B 三角互证法。对同一问题从多个不同角度不同看法得来的结果进行比较分析，以获得最大的一致性；
C 反馈法。研究结果得出后，广泛听取各方面的意见，力图从多个不同角度分析研究结果，检查其有效程度；
D 比较法。将研究结果与相关定义和理论加以比较。
6. [多选题]
方差分析的假定条件是什么?（abc）
A(1)研究对象应随机抽取，其观测数据应相互独立；
B (2)因变量应是连续变量，且样本应来自正态分布的总体；
C (3)各样本的方差应大致相似。
D史料的搜集与鉴别
7、a
8、a
9、a
10、a
第三次作业：
1. [单选题]
下列说法中错误的是( d ).
A. 研究的信度高低说明研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上被重复
且研宠必须有效度才有意义
C. 有效度一定有信度
D. 有信度一定有效度
2. [单选题]
下列不属于观察的设计和准备的内容是( a).
A. 问题、目的对象的确定B.理论准备、内容、项目与表格设计
D. 试探性观察与观察取样D. 筹备观察资金
3. [单选题]
下列说法中正确的是(b )。
A. 差异量越大， 表示数据分布的范围越集中， 差异量越小， 表示数据分布得越广
B 自由度是反映分布或数据差异信息的个数， 即误差(Xi-X) 的个数
c.描述一组数据的全貌可以用集中量数来描述。因为集中量数仅描述了一组数据的
平均水平和典型情况
D. 总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差
4. [单选题]
下列关于区分度的说法中正确的是(b )。
A. 区分度指标等于0.2 时， 题目评价为优良
B. 难度在0.5 时， 区分度最大
C. 区分度分析有两个方面， 一个是题目内部一致性分析， 另一个是内在效度的分析
5. [多选题]
全结构式教育观察的主要优点是：（ab）
A.①观察过程严密，结果公正、客观；B观察资料系统、科学，并可充分利用数量表述。C.速度快D、简洁方便
6. [多选题]
教育研究中历史研究的一般程序是什么?（abc）
A分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件；
B 史料的搜集与鉴别；
C用历史唯物主义观点对史料的分析研究，从而发现和揭示教育演变的规律。
D开拓知识新用途的探索性活动
7．A
8、A
9、A
10、A
第四次作业
1. [单选题]
下列关于区分度的说法中，正确的是(a )。
A. 区分度又称鉴别度， 指每一题目对所测量的心理特性( 或学习成绩) 的有效程度
B. 区分度分析有两个方面， 一个是题目内部一致性分析， 另一个是外在效度的分析
C. 外在效度的分析与区分度分析无关
D.题目内部区分度分析指检查个别试题与整个测验之内间的一致性
2. [单选题]
探索性研究常采用的研究方式包括(a )。
A. 文献调查、经验调查、典型情况或个案分析
B.调查性研究、关系性研究、发展性研究
C. 真实验研究v准实验研究、现场实验研究
D. 基础研究、应用研究、趋势研究
3
3. [单选题]
关于实验设计的下列说法中， 正确的是(a )。
A. 事前测定和事后测定比较设计的优点是有了两次测定可以进行比较， 缺点是由于
先后两次是在不同的时间测定的，因而对于测量工具、评价人员标准及多种因素交互作用等引起的变化，难以进行良好的控制，但不会降低结果解释的效度
B.区组设计是将被试按区组分类，使每一区组的被试尽量保持同样数量，然后将区组内被试随机分派到各个实验处理中去
c.区组设计的一种方式是配对，即根据研究的要求，将影响研究结果的某些因素水平相同的被试配对，得到不同水平的被试对，然后随机让其中的一个，接受实验处理
D. 区组设计形式易产生顺序误差， 对于这些误差不能采用ABBA 循环法平衡。这样，每种处理进行实验就不止一次，需要平衡的元关变量效果层次越多，每种实验处理实验测定的次数越多
4. [单选题]
下列说法中正确的是(a )。
A. 差异量越大， 表示数据分布的范围越集中， 差异量越小， 表示数据分布得越广
B 自由度是反映分布或数据差异信息的个数， 即误差(Xi-X) 的个数
c.描述一组数据的全貌可以用集中量数来描述。因为集中量数仅描述了一组数据的
平均水平和典型情况
5调查表的基本要素有哪些?（abcd）
A标题：对本表基本内容所作的简要概括说明；
B 序号：在有多个表格的同时，应在标题前加序号以示区分；
C 标目：作为表格的分类标志，说明调查表所要研究的问题各具体组成部分的内容；
D 数字：是被调查者需要填写的部分；
6、6. [多选题]
定性分析中检验效度的方法有哪些?（abcd）
A检查法。对研究结果中的漏洞逐步检查，找出原因，加以纠正；
B 三角互证法。对同一问题从多个不同角度不同看法得来的结果进行比较分析，以获得最大的一致性；
C 反馈法。研究结果得出后，广泛听取各方面的意见，力图从多个不同角度分析研究结果，检查其有效程度；
D 比较法。将研究结果与相关定义和理论加以比较。
7.B
8、a
9、a
10、a
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