基于教学评一体化的小学语文教学策略新思考

新思考

摘要：在教学改革的背景下，传统的教学模式已经无法满足现阶段学生的学习需求，因此教师需要积极拓宽教学途径，结合具体的教学内容和学生语文基础开展教学，教学评一体化模式可以有效协调教师教学、学生学习以及教学评价之间的关系，通过三位一体教学模式，实现学生能力的发展以及教学质量的强化，教师需要将教学评一体化作为教学的主要策略，基于多个角度分析教学的组织规划，进而为学生提供高质量的教学指导。

关键词：教学评一体化；小学语文；教学策略 引言

教学评一体化强调的是对教师教学成果、对学生学习效果以及课堂表现情况进行有机结合、综合评价的理念，在小学语文教学中应用教学评一体化教学方式，能够促使师生形成合力，共同促进教学目标达成。教学评一体化的教学模式，以教学评价倒逼教师提升教学业务能力，能够根据小学生自身发展特征、学习状况以及当前教育目标和教育理念，调整教学方式，使得教学内容更为完善、教学方法更为多样、教学评价方式更为多元，使得小学生与语文教师的信任关系得到较大提升，使得语文课堂教学氛围由枯燥乏味向轻松愉快转变，是实现学生语文学习兴趣提升和语文素养培养的重要手段。

1小学语文教学中实现教学评一体化的必要性 1.1是小学语文教学达到实效的必然要求

小学语文课堂教学并非通过简单的教与学就能够实现师生间有效互动，实现教学成效和教学目标，而是需要通过将小学语文教学实践与教学评价进行有机结合，需要教师充分认识到教学过程与教学评价是有机整体，否则语文教学将会变

为简单的灌输式教学，缺乏互动性和教学全面性，使得教师的教学工作会存在严重的短板和缺失，甚至会导致学生学习热情减弱。同时，如果小学语文教学评无法达到一致，将会导致课堂教学出现脱节，使得各教学环节无法有效衔接，在很大程度上会影响小学语文教学与学习的顺利进行，使学生无法在课堂中学有所得。

1.2有助于提高学生学习效率

教学评一体化的实践课堂中，教师要全面掌握学生的语文核心素养水平，在明确学情的基础上，给予学生全面、系统的评价，创设合理的教学目标与教学活动，激发学生自主学习的欲望及兴趣，提高学生的学习效率，让学生在教学评一体化的语文实践课堂中掌握正确的语文学习方法及学习思路。除此之外，教师要了解学生当前情况与教学目标之间的距离，真正构建出指向核心素养提升的教学活动，以达成教学目标。教师要以学生的实际需求、个人能力发展为切入点，捕捉学生在学习活动中的动向，真正让教学评价与教学活动以学生本位出发，基于学情落实学习目标。

2基于教学评一体化的小学语文教学策略分析 2.1合理设置语文课堂教学目标

第一，保证教学目标的具体化。教学目标是教学评一体化教学模式实施的基础，保证教学目标具有具体化的特点，是高质量教学的保证。具体化是指需要将目标中的内容和细节进行明确化的处理，教学评一体化教学模式目标的具体化是指教师需要根据语文课程标准的相关内容，并结合教材内容以及学生语文学习的实际情况，将较为宏观的教学目标落实到具体可实施的小目标中，教师需要分析教学目标，明确教学目标设置的意义，并对教学目标进行分解，进一步的划分层次，需要保证不同小目标之间存在逻辑关系，也可以对教学目标进行分类。比如，在进行《我变成了一棵树》阅读教学时，教师可以在整体教学目标的基础上将本节课的目标分成知识技能、过程方法、情感价值三个方面。其中，知识技能目标可以设置为“熟练掌握本文的7个生字、会写13个字，并可以流畅阅读文本内容”“根据文章内容，了解‘我’变成一棵树之后的奇妙经历，充分发挥想象力”“引导学生根据文章内容，想象自己会变成什么，会发生哪些有趣的事”，

过程方法的教学目标可以设置为“通过精读课文和小组讨论的形式，感受文章中生动的语言描写”“尝试根据文章的内容进行仿写”,情感和价值目标可以设置为“在阅读学习的过程中，体会妈妈对‘我’的关心和爱护”。

2.2丰富课堂教学活动

教学评一体化教学模式要求小学语文教师丰富课堂教学活动，使得教学评价能够有所参考，学生学习状态能够积极转变。首先，教师可以通过相互提问的方式，激发学生的问题意识和质疑意识。还是以五年级语文下册第二单元教学内容为例，教师可以引导学生根据课文内容质疑问难，如“武松打虎是不是对大自然生态环境的破坏？值得我们学习吗？”“孙悟空大闹天宫是正确的行为

吗？”“诸葛亮是根据什么观测出会刮风的？”等等，以趣味性的问答，引导学生对所学知识提出疑问，促使其形成独立思考的良好习惯。其次，教师可以通过情境创设来活跃课堂氛围，如引导学生进行角色扮演，模拟《景阳冈》故事场景，促使学生能够更好地代入角色，理解人物性格特征以及事件发生的原因和逻辑。最后，教师可以丰富互动形式，组织讲故事活动，鼓励学生勇敢站上讲台，独立讲述自己感兴趣的故事，并引导学生互相评价和提问，如“为什么主人公会有这种行为？”“你认为你讲的故事能教会我们什么？”等，来提升学生的自信心和参与度。

2.3重视评价互动

基于核心素养视角下的教学评一体化课堂，教师应重视并尊重学生的想法，优化评价方式，开展多项评价活动，提高教学评价的互动性。首先，教师要积极开发全新的评价模式、提高教学评价的全面性，指导学生对个人学习状态、阶段性学习成果进行反思，完成学生自我评价。其次，由于小学生的认知体系尚未完善，无法对自己进行系统且精准的评价，教师要创建生生互评活动，让学生积极参与到课堂评价中，从而提高教学评价的实践意义。例如，在完成项目小组合作学习后，教师可以让学生根据本次小组调研过程及项目学习活动成果，对组内其他成员进行评价，要保障评价内容的客观性和公平性，指出对方在活动中的优缺点，并提出改进意见与策略，以切实提高学生的自我管理能力，让学生从他人的视角了解个人行为是否规范、是否合理。以学生的视角评价教学活动，可以让教

师从更多元化的角度认识学生、把握学情，从而动态地调整教学方案，真正实现核心素养下教学评一体化小学语文实践课堂。

3结束语

教学评一体化是当前小学语文教学中较为常见和有效的手段。在开展小学语文教学活动的过程中，通过优化教学目标、改善教学评价模式、丰富课堂教学活动等手段，可以促使教师教学能力有所提升，实现学生语文学习成效的改善。

参考文献

[1]潘甜.基于教学评一体化的小学语文教学策略探究[C]// 2022:703-705.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.040930.

[2]曾惠兰.“教学评一体化”背景下小学语文写作教学策略[J].天津教育,2022(06):150-152.

[3]钟淑芳.探究小学语文“教学评一体化”教学应用策略[J].课外语文,2018(18):60.